浅谈节奏在幼儿音乐启蒙教育中的重要性

张煜晗

（西北民族大学，甘肃 兰州 730030）



浅谈节奏在幼儿音乐启蒙教育中的重要性

张煜晗

（西北民族大学，甘肃 兰州 730030）

【摘要】节奏是音乐的骨骼，节奏的学习有助于培养和激发幼儿学习音乐的兴趣，能提升音乐素质，促进身心发展。在本次研究中以节奏在幼儿音乐启蒙教育中的重要性为基础，结合具体情况，对如何将节奏应用到启蒙教育中进行分析。

【关键词】节奏；幼儿音乐；启蒙教育；重要性

幼儿教育是全面素质的核心所在，也成为了教学教育体系的基础，针对艺术教育的特殊性和复杂性，在实践过程中要对音乐教育形式进行分析，使其蕴含情感，提升幼儿音乐教育的有效性。节奏形式本身比较特殊，只有提升教育的有效性，才能使其适应整体教育机制的具体要求。

一、音乐节奏的意义及对幼儿身心发展的影响

在音乐节奏的后续教育过程中，受到教育形式的影响，教师必须了解启蒙教育的重要性，对各项教育活动进行对比和分析，满足后续教学模式的整体要求。以下将对音乐节奏的意义及对幼儿身心发展的影响进行分析。

（一）激发幼儿学习兴趣

幼儿的身心是不成熟的，导致他们对音乐缺乏不必要的理解。在基础的“节奏”教育过程中，需要让幼儿感受到音乐的魅力，在日常教学阶段如果会存在理解度低的现象，因此选择学生感兴趣的节奏和音乐，能让学生感受到音乐的魅力［1］。

（二）提升学生的记忆力

在音乐学习的过程中，幼儿通过对节奏的听、唱和说等活动的了解，在不同的节奏中能对音乐进行感受和模仿，幼儿在音乐方面的听力和记忆力需要有所提升，为后续学习奠定基础。因此应用节奏教学的形式，能激发幼儿的潜能，在模仿和游戏过程中感受并创造节奏。适当的节奏教育能激发他们的创造力和想象力，促进幼儿音乐禀赋的发展。

（三）促进幼儿的身心发展

音乐节奏能促进幼儿的身心发展，在音乐教育过程中，通过教师的引导后，通过表现和激励的形式，能促进幼儿的发展，让幼儿保持良好的心理状态。同时节奏本身的美感对幼儿的心灵有一定的调节作用，对促进幼儿的身心发展有及其重要的影响，

二、节奏在幼儿音乐启蒙教育中的教学方式分析

针对节奏教育形式的特殊性，在后续教育阶段，需要从实际情况入手，考虑到启蒙教育的必要性，要将节奏形式落实到实处。以下将对节奏在幼儿音乐启蒙教育中的教学方式进行分析。

（一）考虑到幼儿的个性化特点

不同年龄段的幼儿，心理状态是不同的，学习能力也存在一定的差异。在初期学习过程中，考虑到思维直觉的特殊性，需要对幼儿进行个性化针对性教育。教师要从实际情况入手，对节奏案例进行有效的分析，满足启蒙教育的整体要求。

（1）小班幼儿

小班幼儿指的是3-4岁的孩子，从婴儿时期步入幼儿期，思维是直觉行动的，观察能力比较低，容易出现记忆力分散的情况。在具体教育阶段，需要重视对幼儿进行感知教育，先初步感知简单的音乐节奏感，在节奏活动中，可结合运用奥尔夫教育体系中的节奏朗读法，跟着教师不同的节奏读歌词，让幼儿们慢慢感知同一首歌的词可以读出不同的感觉。不同的节奏的对幼儿有不同的影响，教师需要跟随节奏音乐，做出简单的肢体动作，尽量带领儿童进行模仿。考虑到学生的个人特点，选择的动作最好是基础性的，不要过于复杂。在音乐活动中，通过听、唱及其他肢体语言能做好不同节奏的感知和模仿，让幼儿在快乐和愉悦的环境中学习［2］。

（2）中班幼儿

中班幼儿属于过渡阶段，其想象力比较丰富，在具体教育过程中，要考虑到性格差异，正确的给予引导。在器乐表演教育过程中，适当提升学生的实践能力，可以让幼儿认识相关乐器，掌握乐器的属性。在音乐活动中，随着幼儿对动物的熟悉或者动作经验的丰富，可以做一些简单的动作，包括：小鸟飞、兔子跳等动作，让幼儿在节奏活动中，也能更好的表现。此类教育形式能够使幼儿在模仿中理解节奏，对节奏产生浓厚的兴趣，进而培养幼儿的节奏感，为以后学习音乐、学好音乐打下了良好的基础。

（3）大班幼儿

大班幼儿的注意力比较集中，观察能力也有所提升，能主动有目的的观察自己周围的事物，在活动阶段根据音乐内容可以展开自己的想象。大班幼儿在游戏体验阶段要探索节奏，强化内心节奏感，在感知音乐的过程中，要对基础形式进行对比和分析，感知音乐阶段积极对音乐形式进行探索。在创作过程中，要适当提升幼儿的审美能力，帮助幼儿树立自信心，在音乐艺术活动中，慢慢的健康成长。对于不同年龄段的幼儿来说，音乐教育形式比较特殊，经过探索和发现后，可以适当进行操作和尝试，通过创作活动的具体要求，逐渐提升幼儿的音乐素质和能力［3］。

（二）选择合适的节奏类型

节奏类型对幼儿的后续教育意义比较重大，教师要选择适当的节奏类型。通过不同年龄段的分析，在音乐活动教育阶段，兴趣是学习的动力，可以适当激发兴趣，对幼儿的听力、记忆力进行提升，进而提升幼儿的音乐素质。部分幼儿都是喜欢节奏欢快的音乐，可以根据学生的实际要求，选择音乐类型。也有部分幼儿喜欢安静，因此可以根据学生的实际情况，选择抒情类音乐。为了使得幼儿更好的理解，要适当调动幼儿的积极性和主动性，培养幼儿想象力和创造力。

（三）创新教育形式

针对节奏和幼儿互动教学形式的特殊性，在学和玩的过程中，要营造一个轻松愉悦的氛围，为了陶冶幼儿的情操，要改变原有的教学方式，突出教师的教和学生的学，让学生融为一体，提升学习的有效性。教育形式的创新对教师有一定的要求，一定要考虑到幼儿的实际情况，满足启蒙教育的具体要求，凸显出教育机制的重要性。

结束语

针对节奏在幼儿音乐启蒙教育中的特殊性和复杂性，在实践过程中教师要从实际情况入手，适当激发学生的学习积极性，让学生集中注意力，对节奏引起重视。节奏训练的过程中要重复进行学习，从简单的，耳熟能详的儿歌中开始学习。幼儿教育使多方面的，教师要重视许多方面，而音乐与节奏是其中的一个重点，在幼儿音乐启蒙教育中有很重要的地位，在教育中散发着音乐的芬芳。

参考文献

［1］刘琬琬,师晖,张爱英,吴丽珠.浅谈节奏在幼儿音乐启蒙教育中的重要性［J］.新西部（理论版）,2012,11:140-141.

［2］谭美微,李志东,姜国栋.幼儿音乐教育中的节奏感知与表达［J］.科教文汇（中旬刊）,2015,01:176-177.

［3］贾晓星,方爱华,吴丹.浅谈在幼儿音乐教育中加强对孩子创造力培养的重要性［J］.黄河之声,2010,10:78-79.