高校音乐专业古筝选修课分级教学刍议

田冰洁（河南艺术职业学院，河南 郑州 450000）

高校音乐专业古筝选修课分级教学刍议

田冰洁
（河南艺术职业学院，河南 郑州 450000）

由于古筝学习对提升个人的品质、文化素养等方面具有积极的作用，所以部分高校音乐专业将古筝教学引入选修课程中，并对其进行分级教学落实，实践证明这对落实因材施教，提升古筝教学的质量，激发学生学习主动性等方面具有积极的作用，本文为对高校音乐专业古筝选修课分级教学产生更加全面的认识，推动高校音乐专业古筝选修课分级教学的广泛应用，通过对高校音乐专业古筝选修课分级教学的作用分析，对高校音乐专业古筝选修课分级教学的途径展开研究。

高校音乐专业；古筝选修课；分级教学

前言

分级教学又被称为差异教学、分层次教学等，高校音乐专业古筝选修课分级教学以教育学和心理学的相关理论为基础，结合学生个体的实际差异，将高校音乐专业原有自然班分成多个等级，结合古筝教学的基本目标，更具具体情况对不同层次的学生群体展开差异化的教学，可见其尊重学生间的个体差异，强调学生的学习主体地位，所以对提升高校音乐专业古筝选修课教学质量具有积极的作用。

一、高校音乐专业古筝选修课分级教学的作用

（一）提升古筝选修课教学的质量和针对性

在传统古筝选修课教学的过程中，教师盲目的要求学生达到设定的演奏水平，而忽视学生在生理、心理等方面的个体差异，使学生在接受古筝知识、培养古筝技能等方面在统一的标准下难以达到统一的水平，教师面对水平参差不齐的学生难以开展后期教学。而分级教学的应用，教师可结合学生的分级差异，确定具体的教学目标、内容、过程、方法等，使高水平的学生潜能得到开发中级水平的学生达到中规中矩的教学效果，低级水平的学生也能达到古筝教学的基本要求，这种因材施教的方法，对提升古筝教学的质量和针对性具有积极的作用［1］。

（二）调动学生学习古筝的积极性和主动性

传统一刀切的教学方式，使不同等级的学生都要接受相同的教学过程，这并不利于学生主动性和积极性的调动，而分级教学中，教师可结合学生的等级特点，有意识的因公启发式、合作式等教学方法，引导学生对古筝演奏技巧、文化内涵等知识进行探索，学生在学习的过程中，知识获取的需求的不断得到满足，演奏的技术水平不断提升，这对提升学生学习的积极性和主动性具有积极的作用，而且有利于学生对古筝学习的自主深化，形成古筝兴趣。

（三）推动高校音乐专业教学改革的开展

在高校扩招的作用下，分级教学可以使古筝教学的资源得到充分的应用，而且将古筝文化教学与实践教学相结合，使其超越性逐渐显现，这与现代高等音乐教学改革的基本要求相一致，所以其有利于高校音乐专业教学改革的不断落实。

二、高校音乐专业古筝选修课分级教学的深化途径

（一）落实古筝分级教学大纲的制定和修改

教学大纲以古筝教学内容、体系、计划等为依据，对古筝教学的目标、任务、教学范围、深度、进度、方法等进行了明确的规定，可衡量学生学习成绩、教师教学质量等方面，在古筝选修课教学大纲制定的过程中，其要结合分级教学的特点，对各级教学的目标和各级教学的重点、内容、进度、质量、方法等进行明确，在制定的过程中为满足古筝教学质量稳定性的要求，分级教学大纲也要具有稳定性的特征，但这并不否认分级教学大纲结合古筝音乐的发展做出及时的调整［2］。在大纲修改的过程中要结合古筝教学的目标、内容等方面的变化合理进行，使其既达到优化大纲的目的，又在学生可接受的范围内。

（二）积极编制或引用古筝分级教学教材

分级教学教材不仅为教师开展教学提供依据，而且在教学效果评估方面也具有积极的作用，在具有编制教材的高校中，教师在编制教材的过程中应有意识的将古筝基础理论知识、基础技法、传统与现代筝曲统一于教材中，在确定筝曲的时应尽可能涵盖每个流派的1至2部代表性作品，如河南筝曲、潮州筝曲、客家筝曲、山东筝曲、杭州筝曲、现代60年代筝曲、70年代筝曲等［3］。另外结合不同等级学生的特点选择精弹、泛弹乐曲，例如高年级学生古筝练习时间相对较少，其精弹曲目应以经典曲目为主，要求其在演奏的风格、表现等方面满足要求，而泛弹的要求相对较松，注重灵活性。另外，考虑到合作性曲目对培养学生心理境因具有重要的作用，所以在高年级分级教材中应有意识的引入部分合奏曲目，如二重奏、协奏曲等。

（三）注重双向互动教学，优化古筝选修课考核的方法

在教学的过程中，教师有意识的组织学生交流、讨论，鼓励提出学习问题，引导学生进行主动探索等，有利于调动学生学习的积极性和主动性，提升教师的知识、技能储备，所以在教学的过程中应有意识的开展双向互动，通过和谐的师生关系，培养学生的学习兴趣。另外，高校应对传统的古筝选修课考核方法进行优化，将基本理论、知识和技能，以及学生对相关知识的灵活运用能力等作为考核的主要内容，利用考核端正学生的学习态度，部分条件优越的高校可建立古筝选修课的知识库，通过各种等级的知识库知识考核，使不同等级的学生都可以对自身的学习情况全面、准确的了解。

三、结论

通过上述分析可以发现，现阶段高校音乐专业开展古筝选修课的过程中已经认识到学生个体间存在的差异，通过分级教学不仅有利于学生学习主动性和积极性的调动，而且对提升教学质量也具有积极的作用，所以应结合高校音乐专业选修课的实际情况，有意识的推广应用分级教学方法。

［1］潘玲玲.高校音乐专业古筝选修课分级教学刍议［J］.北方音乐，2012（03）：125-126.

［2］靳靓慧.论高校音乐教育专业古筝选修课的分级教学［J］.新西部（下半月），2010（04）：227+229.

［3］薛鳗.高师音乐教育专业古筝选修课改革刍议［J］.大舞台，2013 （11）：153-154.