音乐改革视域下基本乐理教材的设定及框架构建

陈文佩

（曲靖师范学院音乐舞蹈学院，云南 曲靖 655011）



音乐改革视域下基本乐理教材的设定及框架构建

陈文佩

（曲靖师范学院音乐舞蹈学院，云南 曲靖 655011）

摘 要：梳理基本音乐教材的发展脉络，提炼出基本乐理教材的设定及框架构建有保证教材的针对性、完善教材的教学内容、教材知识结构系统规范三个方面的策略。

关键词：音乐改革；基本乐理教材；教材内容；知识结构

随着我国音乐教育的发展，现实中的乐理师资已经出现了无法满足学生需要的情况，一方面教师所谓的“教”并没有落在实处，另一方面还存在着基本乐理教材众多难以选择的问题。面对诸多问题，音乐基础教育如何前行是值得我们去思考并讨论的，而在本文我想通过对基本乐理教材的设定和框架构建进行讨论，以希望从教材这一教学必备硬件作为出发点来对音乐基础教育的可持续发展做出一点贡献。

一、基本乐理教材的发展梳理

教材是“教授及学习的材料”。[1]基本乐理教材是在音乐基础教育过程中对学生们进行教授及学习的材料。在我国的基本乐理教材发展脉络中，我国近现代乐理教材的内容都是西方教材本土化而来的，现在已经发展得较为成熟并多样。梳理基本乐理教材的发展内容，能够促进我们对基本乐理教材的发展有更加深入的了解，并对我们提出基本乐理教材的设定及框架构建的策略有所帮助。

（一）基本乐理教材的发展初期。在建国后，我国经济文化发展水平较为落后，这时候主要受到了苏联的影响，主要是翻译了大量苏联的教材，如斯波索宾的《音乐基本理论》、瓦赫罗米业的《基础乐理》以及赫伐琴斯科的《音乐基本理论习题》等。其中斯波索宾的《音乐基本理论》在我国的影响最大，这部被认为具有“科学的思辨性、高度的概括性、概念的准确性、教材的系统性、理论的实用性”的基本乐理教材也成为了很多教材表现的蓝本。就以20世纪60年代初，李重光先生编著的《音乐理论基础》就是以斯波索宾的《音乐基本理论》为参考的，李重光先生将教材内容进一步民族化，将我国的民族民间我国音乐纳入到教材内容之中，是当时我国自行编写出版教材中最为成果的一部。在90年代音乐教育改革的倡议下，诞生了杜亚雄先生的《中国民族基本乐理》、童忠良编写的《中国传统乐学》等书。综合而言，在这一时期，我国的基本乐理教材都基本上是以李重光先生的《音乐理论基础》为参照的，尽管与我国民族音乐进行综合编写，却没有跳出西方乐理知识为主要内容的教材形态，还存在着乐理概念不统一，术语表述不规范的问题，但却不能否认是这些基本乐理教材将我们带去现代音乐之中。

（二）基本乐理教材的多元发展时期。进入21世纪以来，我国社会经济文化快速发展，音乐基础教育迎来空前的繁荣。在这一背景之下，对基本乐理教材的的民族性、时代性的要求越来越高，促使了我国基本乐理教材进入了多元发展时期，诞生了大量具有创新价值并具有时代价值的教材。如曲志敬编写的《新乐理教程》、史季民编写的《新概念乐理教程》等。在为了适应变化发展的音乐教材要求过程中，现代乐理知识也进入到基本乐理教材之中，如童忠良的《基本乐理教程》就是讲中国传统乐理知识、现代乐理知识、西方传统乐理知识三者进行结合。而施永编著的《基本乐理的文化视野》一书还将基本乐理的课程内涵、教学目的等问题提出了更加创新的观点，并体现了其对基本乐理的深层理解，展现了我国基本乐理教材的民族性。整体而言，这一时期的基本乐理教材多种多样，其中不乏很多优秀的教材，但教材多元化的现状却给我们带来了判断与选择的难题，这对音乐基础教育未来的发展造成了阻碍。

二、音乐改革视域下基本乐理教材的设定及框架构建策略

基本乐理是音乐教育中的基础课程，其教学质量的优劣会影响我国音乐教育的发展的。在我国音乐教育的发展改革过程中，我们就应该关注到基本乐理教材的设定及框架构建，并提出有价值的策略。我认为应该从以下三个方面进行基本乐理教材的设定及框架构建：

（一）保证教材的针对性。基本乐理教材是音乐教育中基础的基础，在音乐改革中应该保证其的针对性。所谓基本乐理教材的针对性主要是指教材是提供给哪些学习对象使用的。这些学习对象可以是音乐启蒙阶段的小朋友，可以是高中毕业参加艺考的学生，也可以是高等音乐院校的应届生等。所以在设定基本乐理教材前，就要明确其的作用对象是谁，这样才能够在框架构建和教材内容的构建中有一个方向，从而才能够编写出使用于不用作用对象的教材。本人认为，在保证教材的针对性这一方面，就一定要做好教材设定和框架构建的准备工作，明确教材的作用对象。

（二）完善教材的教学内容。教材是教学的工具，因为要全面并丰富。在基本乐理教材的设定和框架构建过程中，就要完善基本乐理教学的教学内容，让教材内容全面化。如在基本乐理教材基础知识的层面上，就要包含到音、五线谱、音符、节奏节拍、调式调性概念等基础知识，力求教材的内容能够将知识包含的全面。如在基本乐理教材重点知识的阐述层面上，就应该以音、音的名称、音之间的关系这样的方式来将知识变成有脉络有关系的框架，有利于教材内容变得更加详细。如在甲苯乐理教材难点知识和难点题型的阐述中，就要在教材中将难点知识做出一定的标注或加大一定的篇幅内容，就以任达敏在《新概念乐理教材》中就用了大量的谱例和内容去讲解音值组合这一内容，从而让难点知识的阐述变得更加深入。教材内容的完善，是基本乐理教材的设定及框架构建的具体表现形态，在这一策略的实施过程中，就需要编著者们能够收集更多的资料，具有高度的知识甄选能力。

（三）教材知识结构系统规范。在基本乐理教材的设定与框架构建过程中，就要明确教材编写的内核是严谨系统的框架，具体而言就是要实现教材知识结构的系统规范，让基本乐理教材中的知识结构、内容编排有秩序的连贯进行，将乐理学科知识之间的逻辑联系明确表现，并适应教材作用对象的认知发展规律，从而保证教材在教学过程中的实施价值。如在基本乐理教材框架系统性构建中，就要根据基本乐理知识本身的内在逻辑，让章节之间的衔接有序并自然。如教材编写都是先五线谱、音程、和弦、再是调式这样的顺序。如在基本乐理教材学科知识内容的系统性构建中，就要将教材中的学科知识面的涵盖变得完整并实用。教材知识的系统规范是严肃严谨的，还需要编著者们在实际操作中不断摸索与调整。■

作者简介：陈文佩（1973-），男，回族，曲靖师范学院音乐舞蹈学院讲师，本科，主要研究方向：音乐学。