浅析高校视唱练耳教学中的互动学习

于文杰（哈尔滨幼儿师范高等专科学校，黑龙江 哈尔滨 150000）



浅析高校视唱练耳教学中的互动学习

于文杰
（哈尔滨幼儿师范高等专科学校，黑龙江 哈尔滨 150000）

【摘要】在高校音乐专业教学工作发展当中，视唱练耳教学已经变成高校音乐专业教学的一个主要构成内容。对于音乐教学训练来讲，学生的音乐水准的提升不但可以对学生的音乐素质进行培养，且对学生的音乐专业能力具有较大的影响。可是当前高校的视唱练耳教学方法还需进行完善，所以，需要通过相应的方法提高市场练耳教学的互动学习。

【关键词】高校；视唱练耳教学；互动学习

引言

视唱练耳在目前的高校音乐教学中属于基础性课程，视唱练耳课程的关键教学内容则为对学生的听觉、乐理乃至视唱等方面的素质给予配合。这项教学工作是为了培养学生的听谱及看谱能力。如此可以培养学生的音准感，令其互动教学可以创新视唱练耳的教学。

一、使用多元化的教学方式

近些年新教学方式被大量运用于视唱练耳教学当中，并且获得了较好的教学效果，所以需要不断坚持。并且在文化多元化发展的前景下，参考国外优秀教学方法，也是尤为重要的方法。比如柯达伊教学法，注重民族音乐在视唱练耳教学中的传承，在节奏训练中，不可通过单纯概念传授的方式，而是透过音节的发生获取一份感性体会，通过身体的所有部位对节奏加深理解。再比如奥尔夫教学法，他认为节奏是所有音乐的精髓，并创建新节奏教育的方式，已经变成全球音乐教育海洋中最具魅力的一个瑰宝，十分值得学习和参考。除却专业教学外，有些通用的教学方法会被大量运用于教学当中，令高校视唱练耳教学水平会由于多元化教学方式的运用而提升。

二、打造良好的师生关系，完成人境结合、人境互动

先要建立科学的师生观，建立民主平等的师生关系。老师需要真正尊重学生对音乐的体会，无法将自身的观点置于学生当中。在课堂教学中，为学生打造自由、民主、宽松、平等、信任的课堂环境，在选择教室时，应当选择阶梯式、半圆式或者扇形，如此不仅有利于学生放松心情，也有利于老师注重所有学生的表现，对师生相互间的沟通以及打造活跃的课堂氛围十分有利。不断创建师生共同参与、互动学习的情境，如此能够让学生在一种民主、平等的环境中进行学习，及时发现问题、解决问题。老师需要通过宽容的内心对待学生的错误，通过期待的目光找寻学生的进步之处，通过微笑与激励为学生的成功给予肯定［1］。

需创建以学生为主题的理念，真正实现尊重学生、关心学生、爱护学生。在师生互动当中，老师和学生已经不是灌输和被灌输、征服和被征服，两者均为无法取代的主体。师生可以在教学当中进行角色转换，以此提升学生学习的能力，从而提升教学能力。需将提问的主导权交给学生，不停互换说者与听者的身份，将老师和学生当作集体中的成员进行沟通。透过合作学习能够加大学生之间的相互交流，让学生通过合作进行分享，并且老师也可以融入到学生当中，及时进行指导，如此不但对加快学生对视听练耳教学知识的理解更加深入，还能够有利于学生知晓自身在理解方面的差异，以此提升视唱练耳总体教学效果。

三、持续改进我国高校音乐专业视唱练耳教学的教学方法，提高学生间的互助学习

因为高校视唱练耳课程尤为特殊，在教学当中注重学生之间的互动学习，通过相互合作提升学生的个人能力。传统教学方法仅仅为老师和学生相互间的沟通，而学生相互间的互动学习可以向老师展现出更好的自我，将主观能动性发挥出来，通过创意思维，激发出学生的想象力。学生之间的互动学习可以提升学生的自由度，吸引学生的目光，提升学生学习的积极性，加快学生在互动学习中把握学科教学的内容。

四、通过不同教学方式，打造互动和谐的教学氛围

互动视唱练耳作为理论结合实际的课程，在教学当中需注重使用理论指导实践，并且透过实践而巩固理论知识，将两者相结合。学生的程度不同，则需使用不同的方式，教学语言需正确、生动并形象，通过对比、想象等方式激发学生的思维，让学生真正发挥出自我意识以及自我实践的主观能动性，找出符合自己的学习方式，提升学习效率，打造出轻松欢快的课堂教学氛围，以此实现教学目标。课堂中可通过接唱、小组唱、集体唱等不同方式，并通过师生相互点评，完成学习目的，激发课堂氛围，提升总体音乐素养［2］。在视唱教学当中，通过即兴伴奏作为基本练习，则能够提升视唱实用性，学生通过一弹多人唱或自弹自唱等不同方式，不但锻炼了视唱，还提升了学生的胆量和勇气，提升自身即兴伴奏的能力，并且能够令他们产生一些成就感，加大学生的自信心。在节奏训练教学当中，可以将音乐的学习和身体的运动相融合，通过身体的不同动作展现音乐，以便实现培养和提升学生的音乐感受以及音乐表现力的目的。在学习当中，兴趣是最好的老师，不同的教学方法能够令学生对课程产生兴趣，而且老师还应多激励学生进行练习，不断总结。总结则为把经验概括化，而总结策略则为意识到策略当中的一个主要内容。在总结当中进行整理，如此则有利于学生将感性认知提升到理性认知。

五、提升老师的音乐能力，将老师的作用发挥出来

在提升学生视唱练耳当中，提升老师的音乐能力十分关键，在提升学生听课品质时，需要让学生真正投入到音乐教学当中，在此当中，需注重老师对学生的引导，且提升学生的音乐技能，让学生处于一个最佳的竞技状态内。老师需具备相应的应变能力与创新能力，持续完善教学方法，让学生的视唱能力持续提高，加快学生的互动学习。在对学生进行视唱练耳互动教学时，需为学生的学习提供充分的内在动力，持续改变教学方法吸引学生的目光，通过多媒体教学方式创建教学模式［3］。

六、结语

总而言之，互动教学法在教学当中有效展现出老师与学生之间的主观能动性，构成师生相互间的对话、探讨、观察、沟通、促进与互动。老师作为学生的引导者、启发者、合作者，学生成为教学的参与者、探索者、促进者，所以互动教学法有别于传统的仅通过老师进行灌输的教学方法，它不但需要学生在老师的带领下依照教学规划进行系统学习，还需要老师通过学生的提问与要求有目的的进行教学。

参考文献

［1］邢楠楠.关于高校视唱练耳教学方法多元化的研究［J］.艺术教育，2014，（10）：120-121.

［2］马明霞.体验式教学在高校视唱练耳教学中的应用原则分析［J］.成功（教育），2013，（6）：20-21.

［3］赵可佳.浅析如何提高音乐视唱练耳课程教学质量［J］.大众文艺，2013，（22）：270.