情知教学理念在高校舞蹈教学中的运用

何甲麒（河南科技学院艺术学院，河南 新乡 453003）



情知教学理念在高校舞蹈教学中的运用

何甲麒
（河南科技学院艺术学院，河南 新乡 453003）

【摘要】近年来，伴随着高等教育改革的不断推进，高校舞蹈教学也迎来了新的发展，很多新的教学理念、教学方法等被广泛应用于教学中，使教学质量得到了本质的提升。情知理念是一种受到广泛认可的新型教学理念，尤其适用于舞蹈教学。鉴于此，本文从情知理念的含义谈起，就其具体的运用进行了深入的分析。

【关键词】高校舞蹈教学；情知教学理念；运用分析

一、情知教学理念的含义

情知教学理念是当代著名教育家冷冉教授于上个世纪八十年代提出的。其认为，学生在接受教育的过程中，其心理成分是包含两个方面的，一个是情感方面，包含情感、兴趣、动机、态度等；一个是认知方面，包含思维、记忆、想象等。这两个方面是对于学习者来说是同等重要的，要求教师要在教学过程中善于将两个方面融为一体，尽可能的做到以“情”导“知”，以“知”促“情”，使两者共同发展，才能达到理想的教学效果。从其含义可以看出，其与高校舞蹈教学是十分契合的，舞蹈是一门集情感、知识和技术与一身的艺术，三者同等重要，缺一不可。但是从当下舞蹈教学的实际情况来看，其在很大程度上了忽视了情感要素，即重“知”而轻“情”，从而使教学效果受到了一定的影响。因此，将情知教学理念应用于高校舞蹈教学中，既是符合舞蹈艺术本质特征的，也是教学的实际需要，理性得到重视和探索。

二、情知教学模式在高校舞蹈教学中的运用

（一）教学目标方面

目标是行动的先导，并对行动效果起到决定性影响。虽然伴随着高校教学改革的持续深入，多个教学环节在一定程度上也有了革新，但是对照着情知教学理念来看，仍然存有一定的不足。情知教学理念主张以情导知，以知促情。强调情感和认知的相互联系和影响，但是多数教师还是在很大程度上忽视了情感因素，在教学中仍然是将技术训练视为重点，将学生是否熟练掌握了舞蹈动作视为是评价教学效果的唯一标准，使学生成为了被动接受知识和技能灌输的容器，自身的兴趣和主动性无从激发，情感要素的价值也无从谈起。所以首先要树立起正确的教学目标。在新世纪的基础音乐课程改革中，曾提出了情感和态度、过程和方法、知识和技能三个目标，能够给高校舞蹈教学以深刻的启示和借鉴。即舞蹈教学的最终目的并不是让学生掌握丰富的舞蹈知识和熟练的舞蹈技能，而是要通过对舞蹈的学习，感受舞蹈及舞蹈作品特有的情感和精神内涵，获得审美素养和能力的提升，并在这个过程中学会探究、合作等，为今后的个人发展打下良好的基础。而且从舞蹈艺术本身的特点来看，特别是技术训练方面，其本身是十分艰苦和枯燥的，如果不将情感因素融入其中，很容易让学生产生厌学的情绪。反之，如果从一开始就坚持以情导知，则很有可能获得事半功倍的效果。所以说，无论是舞蹈教学目标的需要，还是舞蹈艺术本身的性质使然，都需要教师切实转变传统的教学观念，认识到情感因素的重要性，为情知理念的运用打下良好的基础。

（二）教学方法方面

传统舞蹈教学中，教师多采用讲述+示范的教学方法，虽然能够满足教学的基本需要，保证教学沿着教师的思路进行，但是整个过程中，学生只能被动的接受，自身“情”的一面，如兴趣、主动性等却得不到充分的发挥，从而使教学质量的提升受到了严重的制约。所以要结合情知教学理念，将更多新的教学方法融入到教学中，旨在充分激发起学生的兴趣和热情。比如情境教学法。教师可以根据舞蹈作品的具体内容，利用多媒体、道具等营造出一个与作品相契合的情境，当学生置身于这个环境之后，就会形成相应的情感体验，继而主动的进行练习和表演，其效果是传统教学所不能比的。又如合作教学法。在一些舞蹈活动中，教师可以放手交给学生以团队的形式进行准备和实施。在选出团队负责人之后，由其进行工作的分配，比如有的同学负责后勤保障，有的同学负责作品排演，有的负责对外宣传等。每个人都各司其职，各负其责，在这个过程中，能够使他们的合作能力得到极大的锻炼，形成一种集体意识，这对于他们今后的就业和个人发展来说是大有裨益的。

（三）师资建设方面

教师是整个教学活动的引领者，其素质和能力的高低，会对教学效果产生决定性影响。虽然当下多数舞蹈教师都是科班出身，有着较为扎实的专业知识和技能，也能够满足教学的实际需要。但是从情知理念的要求来看，还需要教师在以下两个方面进行提升。首先是教学态度方面。正所谓德高为师，身正为范。教师对教学的态度，会对学生产生潜移默化的影响，教师的一言一行，也都会被学生看在眼里，记在心里。所以教师理应树立正确的教学态度，以饱满的热情投入到教学中来，并将这种热情传递给学生，获得教学相长的效果。但是从实际情况看来，不少教师在这方面还是存在一定差距的。特别是近年来，学习舞蹈的青少年越来越多，各类舞蹈培训机构也是层出不穷，这使得教师有了校外兼职的机会，并获得了较为丰厚的经济收益。然而每一个人的时间和精力都是有限的，将过多的时间和精力投入到校外，势必会使正常的校内教学受到干扰。当教师十分疲惫的出现在课堂时，学生的学习兴趣也会受到不良的影响。所以情知理念中的“情”，前提就是教师对教学的热爱之情，这是整个教学得基础。其次是教师的综合素养。受到多种原因的影响，多数舞蹈教师在综合素养方面普遍较为欠缺，这种素养的贫瘠，使得教师难以从更加宏观的角度来看待舞蹈教学。反之，如果教师有着广博的文化修养，丰富的人生阅历，就会对教学形成更多新的感悟。比如教师如果具备相应的心理学知识，就会对情知理念了解的更为透彻，也自然能够予以更加充分的运用。所以说，教师要树立起终身学习的理念，不断提升自己的综合素养，以更好的把握情知理念等科学教学理念的精髓。

（四）教学评价方面

教学评价也是教学过程中的一个重要环节，具有诊断、导向、激励作用。但是在传统舞蹈教学中，该环节却没有得到充分的重视，多数学校的舞蹈教学评价，都是由教师采用量化制的形式进行，其弊端也是显而易见的。首先，在评价主体方面，教师是唯一的评价者，虽然教师具有相应的知识和能力，但是当一个教师面对众多学生时，受到时间和精力的限制，难以保证评价的客观性。其次，在评价方式方面。量化制虽然直观明了，但是难以反映出一个学生真实、全面的水平，一旦结果和学生的心理预期差距过大，则很容易挫伤学生的学习积极性。所以也应该在情知理念的指导下对教学评价环节进行变革，充分体现和发挥出情感在评价中的地位和重要性。具体来说，在评价主体方面。可以引入更多的评价者，如学生自评、学生互评等，使评价尽可能的全面和公平。而且无论是哪一个评价者，都应该表现出这样一种态度，即评价不是为了给对方挑毛病，找难堪，而是一种真心实意的帮助，当表现出这种真诚时，被评价者才会对评价结果更加重视，达到评价本身的目的。在评价方式方面。在保留量化制的基础上，也应该及时引入新的评价方式。如档案袋式评价法，就在国外受到了普遍的好评。每一个学生都有一个记录自己学习历程的档案袋，每隔一段时间，都由教师和学生一同填写，学生能够对该阶段取得了哪些进步，还存有哪些方面的不足等有清晰的认识，更为重要的是，因为教师的参与使学生获得了一种被关注感，继而转化为学习的热情和动力。这是传统教学评价所难以获得的效果，也是情知理念独有的功能和价值。

综上所述，近年来，高校舞蹈教学的发展成就是有目共睹的，全国上下各种类型的高校都培养出了一大批优秀的舞蹈人才，为我国舞蹈艺术事业的繁荣做出了突出的贡献。越是在这种良好的势头下，越应该冷静下来对于整个教学过程进行重新的审视，以趋利避害和扬长避短。通过分析后可以发现，教学理念的落后，已经成为了制约教学质量提升的瓶颈，理应予以及时的破解。本文也正是本着这一目的，就情知模式在高校舞蹈教学中的运用进行了具体的分析，希望能够起到一定的启示和借鉴作用，也相信在所有人的共同努力下，高校舞蹈教学一定会迎来更加广阔的发展。

参考文献

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[2]吴恒山,单华．冷冉教育思想的特点及贡献[J]．大连教育学院学报,2006(01)．

[3]董艺林．大学舞蹈教学常见问题和解决方案[J]．音乐时空,2015(23)．