关于小学音乐教学中如何创设情景的思考

吴帮湘

（高邮市车逻镇实验小学，江苏 高邮 225606）

关于小学音乐教学中如何创设情景的思考

吴帮湘

（高邮市车逻镇实验小学，江苏 高邮 225606）

在小学音乐教学中创设生动、活泼、新颖、有趣的情景，往往能引起学生更多的兴趣，吸引学生的注意力，激发学生的想象力，引起学生心中内在的探究欲望。因此，在小学音乐教学中如何创设情景，增强学生对音乐的喜爱和接受程度，强化和提升学生对于音乐的欣赏能力，是值得广大音乐教育工作者在教学中不断探索和创新的一个课题。

小学音乐教学；创设情景；全面发展

音乐是一种听觉方面的艺术类型，其能够实现和情感的有效结合，对于学生情趣的陶冶及学生性格的培养而言意义重大。而在小学音乐教学中怎样促使学生们更好的学习和体会到音乐中的艺术及情感，促使其快速的融入音乐意境，最终有效提升其音乐素养方面。则需要充分结合教学情况，切合当地风土环境、教学条件以及学生个人情况等，由此进行教学情景的创设，通过此种有效的方式将学生们真正带入至和教学内容明显相互融洽的教学氛围当中，这样才能极大的陶冶学生情操，有效激发学生兴趣，最终实现教学效果的最大化发展。

一、语言情景创设

通过巧妙而优美的语言创设情景，可以使学生产生丰富的想象和联想，进而在心里上产生共鸣，准确的把握音乐作品的思想情感，获得真切的美感体验。比如教师在教授一年级歌曲《小宝宝睡着了》这首歌曲时，教师可以用柔美的声音描述夜晚的迷人的情景：夜深了，天上的月儿闭上了眼睛，小星星也困了，打着呵欠时隐时现的眨着眼睛，微风轻轻的吹拂着树叶，小鸟儿躺在树窝里休息了，草丛里的小虫儿也停止了唱歌，在树下一间亮着灯的屋子里，有个可爱的小宝宝在伏在桌子上数星星，数着数着小宝宝也睡着了……。在优美抒情的音乐声中，教师继续描述：小朋友，让我们也闭上眼睛，乘着歌声的翅膀，一起进入甜美的梦乡吧……。在教师创设的语言情景中，学生们完全沉浸在甜美的意境中。在语言情景创设中，音乐教师应具有较好的审美气质和音乐情感，能在课堂上释放情感，能用语言将教学场景进行艺术化的渲染，这样以情带情，促使学生喜欢上这种语言形式。从而更加积极主动的参与到音乐学习当中，对于教师所传授的音乐知识和技巧等，也将更好的加以掌握[1]。

二、情感情景创设

音乐本身和人的情感密切相关，经过漫长历史的证明。音乐能够充分的表达出像爱情、亲情、友情及祖国之情等多种重要的情感类型，具有极其强烈的感染力。通常每一首音乐，乃至每一段音乐，其所要进行表达的情感内容都存在极大的不同，因此这就要求教师在对学生们讲解相关音乐知识点的同时，应当尽可能的营造出和音乐内涵相符合的气氛，由此来创设出一种有效的情感情景，从而促使学生们能够更加深切的感受到音乐所带来的丰富情感内容。例如，教师在教习《梁山伯与祝英台》的曲目时，需要结合这首歌曲的情感特征，来营造出一种凄美、悲伤的气氛，这样学生们就能充分的感受到梁山伯与祝英台两者之间爱情的凄美特性，给人样子无限悲伤的情怀[2]。而在教习国歌《义勇军进行曲》时，则需要为学生们营造出一种慷慨激昂的气氛，由此充分的激发出学生们内心的情怀，从而表达出对祖国的深刻热爱的情感。通过此种情感情景的创设，比较促使学生深入音乐当，获得更好的感受。

三、生活情景创设

音乐创作灵感的迸发主要来源于生活，但同时又归于生活，因此音乐和生活两者互为影响、息息相关。通常教师在开展音乐教学的过程当中，必须充分结合相应的生活实际来进行，以此促使学生们能够在音乐学习当中，充分的体会到生活的多彩性和多样性，从而培养出一种良性的音乐思维，由此促使学生们在日常的生活中也能听到音乐的声音。例如。教师在教习《蜗牛和黄鹂鸟》的过程中，就可以结合生活实际，首先为学生们讲解蜗牛和黄鹂鸟的生活习性，然后给学生们讲述这首歌曲的内容，也即蜗牛和黄鹂鸟两者在葡萄树上所进行对话内容。这种动物在日常生活当中随处可见，由此促使学生们将音乐融入其中，最终实现对音乐表达的意义的有效理解。

四、故事表演情景创设

音乐尽管属于艺术的一种，但是其情感的渗透通常相比其他艺术而言要深刻得多，其所迸发出的情感能够更为直接、有力的渗透到人的内心当中。因此，在小学音乐教学当中，采用讲故事的形式，实现情景创设，不但能够充分的激发学生们的学习热情，同时还将促使学生情感被刺激，由此实现对小学生们对于音乐的深入理解。并且多数小学音乐教材本身也是结合童话所汇编而成，因此故事性非常明显[3]。在让小学生们体会到音乐故事性的同时，要想促使学生更加深刻的掌握并学会歌曲，则可以创设相应的表演情景来进行，由此不断的对学生们的实践能力加以培养。因为小学生们本身好学爱动，对于表演具有天生的热爱情感，并且其内心深处也渴望进行表演。因此教师可以教习学生们采用四肢和表情动作的方式来表达歌曲当中的情感内容，这样能够帮助学生们更加深入的体会到音乐生活的娱乐性，由此深刻对于音乐的理解。

比如，可以设计相应的表演课时，为学生们准备一系列的，能够和音乐内容相匹配的道具，像小白兔、小熊和小象等多种小学生们喜爱的动物。教师教会学生们通过学习动物蹦跳的方式来掌握音乐的节拍，小白兔跳跃表示轻拍，大笨熊跳跃表示重拍等等。这样学生必然将迅速学会音乐当中的节拍，掌握有关节拍的规律。

五、结语

创设情景在教学活动中具有化平淡为神奇的功能。在小学音乐教学当中，教师可以根据课堂需要，结合教材内容与小学生的认知特点创设诸如语言情景、情感情景、生活情景以及故事表演等情景，情景的创设为学生提供了一个可供联系的音乐环境，能够充分激学生们学习音乐的好奇心和探究欲望，激发学生潜在的音乐才能，有助于营造融洽和谐的教学氛围，从而促使学生真切的融入到对于音乐的学习过程当中，实现音乐课堂教学的有效性，提升音乐教学效果。

[1]冯丽梅.关于小学音乐欣赏教学的思考[J].学周刊,2016,(14): 217-218.

[2]樊龙.浅谈小学音乐教学中如何创设情景[J].赤子(上中旬),2015, (05):196.

吴帮湘（1972—），女，江苏高邮人，高邮市车逻镇实验小学音乐教师，本科，研究方向：音乐教学。