社会主义核心价值观融入高校思政课教学改革研究*

王　帅*

贵州理工学院，贵州　贵阳　550003



社会主义核心价值观融入高校思政课教学改革研究*

王帅*

贵州理工学院，贵州贵阳550003

培育和践行社会主义核心价值观，大学生是重要群体和对象，而思政课是对大学生进行社会主义核心价值观教育的主渠道和主阵地。因此，高校思政课教师要优化教学方法，促进思政课教材体系向教学体系转化；创新教学方法，提高大学生社会主义核心价值观认同度；改变课程考核方式，注重大学生社会主义价值观践行度，使社会主义核心价值观有效地融入高校思政课教学改革中去。

社会主义核心价值观；思政课；教学改革；教学内容；教学方法；课程考核方式

党的十八大报告第一次指出：“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。”[1]大学生是祖国的未来和民族的希望，是培育和践行社会主义核心价值观的重要对象和群体，习近平总书记强调：“广大青年要勤学、修德、明辨、笃实、身体力行社会主义核心价值观”。使大学生认同并接受社会主义核心价值观的理论和知识，在此基础上，身体力行社会主义核心价值观，是对大学生进行社会主义核心价值观教育的目的，而实现这一教育目的，思想政治理论课(以下简称“思政课”)是主渠道和主阵地。因此，高校思政课教师要优化教学方法、创新教学方法、改变教学考核模式，使社会主义核心价值观有效地融入高校思政课教学改革中去。

一、优化教学内容，促进思政课教材体系向教学体系转化

2014年，习近平总书记在中共中央政治局第十三次集体学习时强调培育和践行社会主义核心价值观：“要从娃娃抓起，从学校抓起，做到进教材，进课堂、进头脑”。如今，高校思政课教材使用的是高等教育出版社出版的马克思理论研究和建设工程重点教材，包括《思想道德修养与法律基础》、《马克思主义基本原理概论》、《中国近现代史纲要》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》等，在这些教材中，社会主义核心价值观已经成为贯穿其中的主线，实现了社会主义核心价值观理论体系“进教材”。但是，如何在思政课教学中，实现从“进教材”到“进课堂”、“进头脑”的转化，需要实现思政课教材体系向教学体系转化。具体来说，一是精心设计教学过程。大学生是思政课教育中教育者施加教育影响的教育对象，是教育活动的依托者，是思想政治教育效果的直接体现者，也是教育活动的主体，因此教学活动要尊重大学生的主体地位，教学设计要围绕社会主义核心价值观被大学生的接受和认同度为中心，从教学目标、教学内容到教学反思都要精心设计。二是掌握各门课教材内容的侧重点。《马克思主义基本原理概论》主要介绍马克思主义基本原理、观点和方法，是社会主义核心价值观的灵魂；《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》着重介绍马克思主义中国化的理论成果，集中反应了社会主义核心价值观的整体发展思路；《思想道德修养与法律基础》强调大学生应该遵循的行为准则和行为规范，体现了社会主义核心价值观的思想道德和法治要求；《中国近现代史纲要》书写了近代以来中国繁荣富强的奋斗史，是人们追求社会主义核心价值观的精神诉求。掌握各门课程的教材内容侧重点就能在教学中做到教学内容不重复，教学效果更突出。

二、创新教学方法，提高大学生社会主义核心价值观认同度

教学方法承担着传递教育内容、实现教育目标的使命，是教育者对受教育者所采取的思想方法和工作方法。[2]创新教学方法，对于实现社会主义核心价值观的教育目标，完成教育任务及增强社会主义核心价值观的实际成效具有重要意义，好的社会主义核心价值观教学方法，符合学生接受的意愿，增强学习和践行的信心和兴趣，更能提高大学生社会主义核心价值观的认同度，对于内化社会主义核心价值观的理论和思想，外化社会主义核心价值观的行为起到至关重要的作用。创新教学方法，可以从以下几点着手：一是采用情感体验式教学法。借助多媒体或多种现代教育技术，选取实现或践行社会主义核心价值观的典型人物、典型事例，向学生进行声情并茂的讲述，震撼学生情怀。情感体验式教学法要求教师能具备一定的口才表达能力，做到讲述感人真挚，打动学生；要求教师对典型人物、事例的历史背景了解准确清晰，力求做到“真”，用真理说服人、用真情感动人、用真情感染人、用真实打动人，使学生从内心接受和理解并能主动去践行社会主义核心价值观。二是采用实践教学法。实践教学法通过形式多样的社会实践活动实现，注重培养学生的实际动手能力和践行社会主义核心价值观的习惯养成。主要方法有：社会实践调查法，让学生对社会主义核心价值观的认同度及践行度进行深入调查，了解目前存在的问题和不足，找出解决当前问题的措施，达到自我对照和教育的作用；参观访问法，走访当地的爱国主义教育基地，重温历史，重塑社会主义核心价值观的核心地位；参加志愿者服务活动法，学生自己组织策划活动并直接参与，增强社会主义核心价值观的习惯养成。

三、改变课程考核方式，注重大学生社会主义价值观践行度

目前，思政课课程考核方式多采用以知识考察为目的的试卷考试法，突出学生对知识点的记忆和理解能力，忽视了思政课是不同于一般专业课的课程，是对学生进行意识形态教育的课程，目的在于对学生进行世界观、人生观和价值观教育，改变和引导学生的思想和行为，特别是社会主义核心价值观部分的考核应着重在于考察学生对社会主义核心价值观的认同度和践行度。为了改变教师的教学目标与学生的学习目标相脱节的现状，改变重考试结果，轻学习过程的课程考核弊端，增强社会主义核心价值观融入思政课教学的有效性，课程考核方式应该注重：注重理论知识掌握的同时，加强对学生实践教学的考察。将笼统的学分划分为理论学分和实践学分两部分，实践教学学分可以由平时上课出勤率、师生互动率(课堂回答问题次数、参与小组辩论、讨论次数)，参与课程实践活动积极性(在实践小组内的职能及对小组的贡献度)、实施实践活动频率及参与后撰写实践报告或心得体会的质量几部分构成，目的在于用实践学分督促学生亲身参与实践，提高学生学习的积极性和社会主义核心价值观教育的有效性。

[1]胡锦涛.坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进为全面建设小康社会而奋斗——在中国共产党第十八次全国代表大会上的报告[N].人民日报，2012-11-18.

[2]陈万柏，张耀灿.思想政治教育学原理[M].高等教育出版社，2007.

王帅(1984-)，女，山东泰安人，硕士研究生，贵州理工学院马列部，讲师，教师。

G641A

1006-0049-(2016)16-0032-01

*2015年贵州省教育厅高校人文社会科学研究思政课项目“社会主义核心价值观融入高校思想政治理论课的教学改革研究”(项目批准号2015SSK13)的阶段性成果。