探索高职班主任工作中情感管理的策略

王春芳

江苏省徐州医药高等职业学校，江苏　徐州　221116



探索高职班主任工作中情感管理的策略

王春芳

江苏省徐州医药高等职业学校，江苏徐州221116

在教育教学不断发展进步中，针对情感管理的高职学生该使用怎样的管理模式来提高管理的效率，进而促进师生相处融洽和谐，已经成为了当前高职学校管理的研究问题。随着现在的管理模式不断发展，人们越来越倡导以人为本的价值观念。然而教师也需在学校对学生进行以学生为主的教学观念，进行情感管理与之强化，进而激发学生的内在世界，加强管理制度。本文从高职学生学习存在的情感问题，进行高职班主任工作中情感管理的策略进行分析探究。

班主任；情感管理；策略

在学校，班主任的工作就是将班级师生情感管理好，并涉及到学生的学习，在校生活，以及最主要的是情感管理。在这期间应该建立一个班风良好，师生团结友爱互助的观念，是班主任工作的核心内容。在完成管理工作任务中，班主任对其不仅仅是按照传统思想教育来进行管理，应该观察并采取多样化情感模式进行管理，提高管理效率并加强学生学习的积极性。强化情感管理应用。

一、目前高职学生学习存在的情感问题

(一)学生情感体现出多样化与不定性

在高职学校中，有些学生相对来说，他们的心理素养和思想都处于多样性和不稳定的状态，成绩相对而言偏中下，他们难得引起老师和学生的重视甚至相处密切，更难获得同学好感，甚至会被遗忘，他们在学校形成一个被遗忘的角色，他们独来独往和班级同学老师的关系虚无缥缈，时间长了，班级也就成了两个帮派，对这些不觉得好相处也不觉得可爱的学生，到最后被老师和学生孤立起来。在这些同学当中有学习成绩优秀却因为家庭经济不好的而导致来到高职院校，内心充满自卑满肚子的不服气，并且心里充满着一股不服输的倔劲，有的人则会努力发挥倔脾气的优势努力读书，希望终有一日能在社会实现自己的价值。

(二)学生情感体现出矛盾性

在高职学生群体中有部分学生他们属于一个独有的群体，在他们身上充分突出了青少年的特点和性格。他们相对发育早熟，已经告别了小学生的头衔，但又从未进入社会的状态；家庭对他们已经没有束缚的能力，但是又不是社会的一份子。针对这种情况来说他们的行为和性格为人处世间都是矛盾至极的，对于他们来说。既不在家庭父母的关怀之下，又得不到老师和同学的关照，心理反应不免出现强烈的落差感、孤单、落寞，一颗想要依靠别人的心。他们渴望找到灵魂寄托，想要找到一个可以倾诉的朋友，可以帮助自己，陪伴自己、懂自己的朋友。这种矛盾选择综合体，对他们以后的情感会变成双重性特点。这是一个特殊敏感期，也是学生人生的一个转折期，也是人性的转折期。

(三)学生情感迫切性，急于表现自身的情感和情绪

青少年的时期是一个情感特殊化叛逆心重并自尊心强大，内心脆弱的时期，这基本是那时期的心理特点也有不少大学生出现这种心理问题疾病，对任何事物都持有事不关己高高挂起的冷漠态度；对于同学来说却抱有一种无论什么都嗤之以鼻的态度；却也会对学习压力和外界给予的困境产生极大的焦虑烦躁感。然而，产生心理矛盾的的过程就是以负面情感压迫形成的。不良情绪会给学生造成一定的负面影响，不仅不利于学生身心健康发展，更对学生的交际关系产生重大的负面影响，间接性造成同学之间感情破裂形成隔阂，也不利于学生的全能发展进而导致学业受到严重影响。

二、针对情感管理解决策略

(一)强化师生交流，以爱为主导

在现实当中师生之间差距比较大，老师和学生的地位是有明显差异的，形成多处不平等，形成教育教学时老师主动传授，学生被动接受；导致同学们的感受被忽略，和老师的交流也停止不前，课堂上诸多迷惑得不到解说导致学生学习进度跟不上，影响学业。教师应该做同学最好的人生和心理的指导老师，在一个特殊敏感的时期，他们已经有独立的思想和见解，并且要求以人为本，人人平等的观念已形成，老师应该根据这种时期的学生应该进行相关的教学方式进行教学，应把他们当做一个独立的有见解的小大人看待；并平等认识到他们有自己的观念、想法、和处事方式和独立的人格，平等对待每一位学生，对于老师而言应该不分学生贫富贵贱，做到一视同仁，并在其间给予合理相关的关心和指导，学生各自有各自的能力不要强求能力一致，不要一一进行对比；这样就失去了每位学生的个性。老师应给予学生相对的尊重和和信任给予相对合理的自由和选择。

(二)以人为本，实现人文情感

尊重是对别人的一种肯定和认可的方式，老师应该从行动出发突出以人为本的理念。对此，师生应该站在同一平台上看待，对于学生的优缺点、教师应该给予一个朋友的角色用真诚的态度去指导与帮助而不能歧视、讽刺和挖苦学生，导致学生自尊心受伤，进而使心理受影响。部分学生因自卑导致心理素质下降，身心健康受到影响，学习能力得不到发挥。班主任应该给予同学相对的人身权利和自由，要给予信任，激发学生的学习能力和各类发展。对于活动组织应该放手支持让学生去组织，激发他们的创作能力，并参与进来加强师生关系，获取学生信任。

(三)网络化强化师生感情

在这个信息网络时代，所有的的事物信息都以进入方便快捷的模式，老师可以和学生建立一个群，方便课余时间进行学习探讨，互相交流、互相分析问题，可以和老师进行多样性的互动模式，在群里达到事情商量，有什么事情问题可以拿出来分享，大家积极发言配合并在课外生活中关注加强师生情感作实现与学生的有效沟通。用手机发短信的方式与学生沟通交流，贴近时尚，拉近与学生的距离。

三、结论

在人相互交流中，情感突出了一定的影响力。这个世界不存在两片一样的叶子，所以每个学生的性格特点、特长爱好和情感处理都是不一的。因此，班主任在管理班级时，应因人而异对不同的学生进行不同的合理的情感管理，做到以人为本用有爱的情感去对每位学生并树立起良好的师生关系，促进教学和师生关系和谐发展。

[1]高虹.高职班主任工作中情感管理的策略探究[J].南京师范大学，2015(8)：180-186.

[2]于菲.高职班主任工作中情感管理的策略探究[J].2016(2)：26-29.

[3]张瑾.高职班主任工作中情感管理的策略探究[J].2016(1)：143-45.

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