小学低年级数学的趣味性教学

靳晓瑞*

河南省南召县教体局电教馆，河南　南召　474650



小学低年级数学的趣味性教学

靳晓瑞*

河南省南召县教体局电教馆，河南南召474650

现在我国正在大力提倡快乐教学、素质教学，在教学时更加重视对学生学习能力的培养，这对于传统的教学而言无疑是一项重大的改革。大量的实践证明在轻松、愉快的教学氛围中，能够有效提升数学课堂的教学效果，尤其是对于年级较低的学生的教学效果更加明显。本文将就“小学低年级数学的趣味性教学”这一课题进行深入探讨，希望能够对小学低年级的数学教学的高效性提供一定的帮助。

低年级；趣味性；数学教学；课后训练

在低年级阶段的小学生他们拥有着极强的好奇心，但注意力和逻辑思维能力相对较弱，一般只对自己喜欢的东西产生兴趣，这就给小学数学的教学增加了一定的难度，为了能够有效吸引学生们的注意力，提升课堂的教学质量，老师开始在低年级的教学时尝试使用趣味性的方式开展数学教学，如何在低年级教学时有效开展趣味性教学就是本课将要深入探讨的内容。

一、使用教学游戏带动学生的学习热情

因为低年级阶段的小学生认知能力和生活阅历有限，直接对其进行数学知识的教学小学生并不能很好的理解和接受，针对这一问题，老师要将教学内容与学生的生活实际有机结合在一起，设计适合低年级学生学习的数学教学内容。与此同时老师要改变以往对学生进行理论型与逻辑性培养的教学习惯，对于低年级学生的数学教学应以培养小学生对于数学的兴趣爱好为主，老师可以设计一些与生活相关的教学游戏对学生进行教学，通过游戏的过程能够让小学生对于数学学习产生足够的兴趣，并逐步引导他们养成良好地数学学习习惯，为学生今后不长期的数学学习打下良好地基础。以人教版小学数学一年级上册第七单元第3节《10或十几加几和相应的减法》一课的教学为例，笔者在进行这一课的教学时，设计了一个“得数击鼓传花”的游戏，让全班所有的小学生围成一个圆圈，所有的学生和老师都抽签决定自己代表的是哪一个数字，而有一张字条是空白的，抽到这一纸条的人负责通过水瓶敲打桌子的方式来决定“传花”的节奏，所有有字者要将这个数字写在张A4纸上，贴在每个人的身上，第一轮，老师站在圆圈的中间，“击鼓者”在敲打节奏时学生们迅速传递另一个水瓶，等到“鼓声停止”，落到哪位同学的身上，哪位同学就要立即算出自己与老师数字的相加、相减的结果。算对则换到中间位置继续，算错就要接受喷水等其他方式的小惩罚，以此类推。通过这样的游戏方式能够在愉快的游戏过程中有效锻炼小学生的动脑能力，同时还能让小学生掌握10或十几内的加减法，真正实现了快乐教学的数学学习模式，充分激发了小学生对于数学学习的意愿，为他们今后长期的数学学习奠定了良好地基础。

二、通过知识竞赛进行数学教学

在对低年级小学生的心理状态研究中发现，低年级阶段的小学生不仅对于新鲜的事物有较强的认知欲望，同时还拥有较强的好胜心，希望自己能够得到周围人的肯定。老师可以利用这一心理特点在教学时设计一些知识竞赛来对学生进行教学。像“心算竞赛”，由老师统一出题，让学生进行独立答题，哪位学生能够在最短的时间内算对所有题，就是获胜者，比赛不要设置名次，举办此类竞赛的目的就是为了提升小学生的学习热情，增加学生的学习动力，因此名次并不重要，只要在短时间内能够全部算对，就可以对其颁发“心算小天才奖”，而只要参与的同学，并给与他们适当的奖励，为了不影响没有得奖同学的积极性，老师要为他们颁发“进步奖”，并逐一在他们的答题卡上写上鼓励的话语以及需要改进的地方，帮助他们养成不畏失败、积极进取的良好品格。

三、运用数学口诀帮助学生学习

笔者在教学中发现，比起传统的灌输式教学方式，朗朗上口的数学口诀更适合低年级的小学生进行记忆，而且学生的印象也更加牢固，对于小学生的学习具有诸多益处。因此老师在教学时可以将数学知识点编成顺口溜的形式帮助学生对知识点进行记忆，也可以通过网络等多种渠道寻找其他优秀教师所编写的数学口诀。例如在讲解《年、月、日》一课时，笔者就通过网络的渠道借助了其他优秀老师“一三五七八十腊，三十一天用不差四六九冬三十日，平年二月二十八，闰年二月把一加”这一口诀进行了本课的知识点教学，使用这一口诀能够加深学生对于一年十二月的变化规律，如果出现月份天数记忆模糊使，学生就可以通过背诵口诀的方式迅速想起对应月份的天数，这样生动、有趣的记忆方式十分符合低年级小学生的兴趣要求，真正将教学与娱乐完美融合在一起。

四、精心设计课后练习，提升教学效果

课后练习是对学生本课知识学习的巩固，属于教学中的重要环节之一。老师要重视对于课后练习题的设计，并要注意练习题的难易程度的合理搭配，对学生进行逐步的训练，从简到难，从而达到锻炼学生学习能力的目的。在对学生进行课后训练时，不仅是为了让学生通过做题巩固所学知识点，同时更是为了他们理解和掌握解题的方法和知识点，帮助他们切实提升自己的数学学习水平，因此老师要注意不要搞题海战术，习题要精不要量，避免习题数量过多造成小学生的学习负担，从而对数学学习产生厌烦心理甚至是抵触心理。除此之外，在设计课后习题时要根据学生的学习情况实施分层次习题设计，从而有针对性的对学生进行教学培养。

五、结束语

综上所述，在对低年级小学生进行教学时，要以培养学生对于数学学习的兴趣为主要教学目标，不断改进和完善自己的教学语言和教学方式，要在教学时打造出一种和谐、愉快的数学教学环境，实现寓教于乐，设计出符合这一年龄阶段学生的教学方式，让课堂充分趣味性，从而不断增强学生们的数学学习热情。

[1]李振明.小学低年级数学趣味性教学的策略[J].中国市场，2015，19：239+241.

[2]杨菊红.趣味性教学在小学低年级数学教学中的运用[J].赤子(上中旬)，2015，20：310.

[3]智娜.趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用[J].读与写(教育教学刊)，2015，10：216.

靳晓瑞(1979-)，女，河南南召人，本科，河南省南召县教体局电教馆，中小学二级职称，研究方向：小学数学。

G623.5A

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