新形势下高校专门用途英语合作教学模式研究*

任丽莉　徐丕青

河北建筑工程学院外国语学院，河北　张家口　075000



新形势下高校专门用途英语合作教学模式研究*

任丽莉徐丕青

河北建筑工程学院外国语学院，河北张家口075000

摘要：社会经济的不断发展对教育提出了更高的要求，现阶段，顺应时代发展潮流而兴起的专门用途英语专业受到了极大的关注，高校在进行专业用途英语的教学中，存在着很多问题，影响了高校的教学质量，不利于专业用途英语的发展。为了充分发挥专业用途英语的作用，促进英语学科的多样性发展，必须密切关注该专业的发展状况，进行教育的改革和新的教学模式的探究。

关键词：新形势；高校专门用途英语；合作教学模式

专业用途英语是指与某种特定职业或学科相关的英语，以通过英语基础知识达到特定专业的学习目的。比如现阶段比较热门的电子商务英语、外贸英语、旅游英语、科技英语等专业，专业用途英语的主要教学目的在于通过加强专业教师和语言教师的合作教学提升专门用途英语的教学效果，从而培养“语言+专业”型的复合人才，并培养学生在一定工作环境中运用英语开展工作的交际能力。现阶段，随着英语语言国家化趋势的加强，以及经济的不断发展，专门用途英语起到了非常重要的作用。但是很多高校在进行专门用途英语教学中，没有将专业和英语很好的结合起来，脱离了教育大纲对该专业的要求，影响了教学的质量和效果。本文将结合该类专业在教学中存在的问题，对其进行分析，探索合作教学模式，促进专门用途英语在实际中的作用。

一、传统的专门用途英语教学特点和教学模式分析

与普通英语教学相比，专门用途英语在教学内容上具有如下特点：词汇量相同，但是专门用途英语具有非常显著的专业化特点，能够自成体系，具有专业学科和英语化结核的共同特点；专门用途英语能够为它本身独特的语言形式和特点为专门用途英语活动提供更好的服务，在专业词汇的学习、表达方式上有极大的不同。

传统的专门用途英语在教学模式上具有很大的不足，主要表现在以下几个方面：1.教学内容以基础的英语教学知识为主，对于专业词汇的教授重视力度不够，使得专门用途英语缺乏相应的特点，并让学生错误地认为专门用途英语只是普通英语和一些专业术语的简单结合；2.教学模式以老师传授为主，忽视了学生的主体地位，导致学生学习积极性下降，不利于学生学习能力的提高：3.老师在教学过程中忽视了对学生综合能力的提高，由于将专业性和语言性结合的力度不够，使得学生在进行两者学习的过程中出现一定的偏差，对综合知识掌握得不够，综合素质有待提高。

二、对专门用途英语合作教学模式的探究

专门用途英语合作教学模式是指将专业老师和语言老师的教学优势结合起来，共同担任专门用途英语教学任务的教学模式。在合作模式下，专业教师的任务是通过专业知识的教学帮助学生发展一种专业知识意识，从而掌握一定的专业知识，获取相应的专业能力。而语言教师主要解决学生在学习专业知识时遇到的语言问题，帮助学生建立语言辅助系统，从而更好的完成专业知识的学习。这种合作教学模式在实际运行中，能够很好的帮助学生进行专门用途英语的学习。在具体实施过程中，可以通过以下几点措施促进合作教学模式的发展：

(一)专业老师和语言老师共同进行课前预习任务的安排

课前预习对于课程的学习具有很好的促进作用，因此，合理的安排课前预习的内容能过有效提高专门用途英语的教学质量。在进行课前预习时，可以通过老师之间的合作，将预习任务具体化，为进一步联系两者知识奠定坚实的基础。

比如，在进行旅游商业英语课程学习的过程中，老师的教学目的在于帮助学生理解旅游经营商在进行项目设计时进行的战略分析，病了解他们是如何达到商业目的的，这就要求学生在课前预习时既要掌握相应的与旅游管理有关的专业知识概念，又要能够了解基本的英语专业术语。专业老师可以向学生提出将要解决的与包价旅游有关的管理问题，比如：什么是包价旅游？旅游经营商提供的包价假日旅游都有哪些假日类型及假日活动？旅游经营商怎么营销他们的假日包价旅游？旅游经营商实现他们商业目标的方式都有哪些？等等。语言老师则需要帮助学生检查在完成专业老师布置的任务过程中存在的语言问题，从而帮助学生提高学习能力，使得进一步的课程学习更加轻松容易。

(二)专业老师和语言老师共同进行课堂教学活动

课堂教学活动也需要两者进行有效的结合，但是课堂教学任务需要考虑到教学效率的问题，因此，课堂上发挥主要作用的是语言老师，而专业老师更多的是起到协助作用，在合作模式中充当顾问角色。

比如，在进行旅游商业英语包价节日的学习中，往往会涉及到假日类型多样性的问题，语言老师主要会介绍关于旅游中一些景点以及居住地的问题，而专业老师则会进行相关的补充，比如在旅游中宾馆的安排、旅游目的地开展的活动等问题，从而进行专业知识的完善和补充，然后通过语言老师进行英语的翻译，达到专业与语言的结合，并进行班级内部的交流和沟通，从而直接影响着到课堂的教学效果，真正培养出“语言+专业”的复合型人才。

(三)专业老师和语言老师进行共同考核和评估

在进行教学成果检测时，要想达到培养学生专业知识和语言知识结合的目的，需要专业老师和语言老师进行共同的考核和评估，一方面可以对学生英语的口头报告进行评估，检测学生对英语基础的掌握，另一方面可以对学生的研究报告进行评估，考察学生的专业知识，只有将两者的考核标准相结合才能真正实现教学目的，解决在教学过程中存在的各种教学盲点。

除此之外，还有很多教学模式措施有待老师的探索，比如，协助交流的教学理念的应用、协助组织并参与学生学术讨论等，只有在实践中不断探索才能从根本上进行教学模式的改革。

三、结束语

在信息化不断强化的阶段，专门用途英语的教学具有非常重要的意义，因此，必须对专门用途英语的教学模式进行探索和改革，通过加强学生的专业和英语的学习提高教学质量，真正培养出适应社会发展的复合型人才，促进教育的进步，推动社会经济的进一步发展。

[参考文献]

[1]王红予.合作教学模式下的高中英语课堂教学创新模式研究[J].英语教师，2015(23).

[2]杨彩红.初中英语分组合作教学模式探析[J].语数外学习(初中版上旬)，2014(07).

[3]万莹，谢志平.专业课教学中合作教学模式应用的误区与出路[J].东北财经大学学报，2013(03).

中图分类号：H319

文献标识码：A

文章编号：1006-0049-(2016)03-0033-01

*本论文为河北省高等学校英语教学改革研究项目“高校专门用途英语课程设置与教学模式研究 ”(课题编号：2014YYJG254)研究结果。