备好课上好课：教学的基本法则——以英语学科教学为例

解丽红

江苏省沭阳华冲中学，江苏　沭阳　223600



备好课上好课：教学的基本法则
——以英语学科教学为例

解丽红

江苏省沭阳华冲中学，江苏沭阳223600

摘要：钻研教材，熟悉课标，了解学生，有的放矢地开展课堂教学，提高课堂教学质量，培养学生自主学习能力和创新精神，要达此目的，教师就必须努力地备好每一节课。唯有如此，教学水平才能逐步提高，教学质量才能有保证。

关键词：备课；上课；教学法则

备课是英语教学的一个重要环节，能否上好课取决于是否备好课，课堂教学质量要提升，教学效果要改善，首要的是务必把握“好备课”这一重要环节。教学的现实实践表显示，教师的现实备课直接影响授课的质量，故而教师备课所花的功夫就很重要。一般来说，同一个教师教学观摩，教学效果总会比平常要好，个体教学能力也提高很快。这没有别的因素，在于教师较平时备课更为充分，谋划和设计也更为精心和用心。就同一教师来说，进行观摩教学时，教学效果一般都比平时好，原因并非观摩教学时，教学能力提高了，而在于教师备课比平时充分得多，进行了认真的筹划和精心的设计。总之，一堂课是否成功，就在教师备课是否用心。很多学校在教学评估和教学检查中把备课列为一个重要的方面和依据，学校成立了集体备课组，定时间，定地点，定内容，定目标，集中大家的智慧，备好每节课，为课堂教学的顺利实施和教学质量的提高提供了保证。如何才能备好课呢？

一、应重视新教材的研究和教法的改进

新教材模块多，容量大，题材广泛，在具体使用时，需要对教材内容进行重组，如根据每个单元的不同特点，可把教材分为Speaking，Listening，Vocabulary，Grammar，Reading，writing等几个课时来进行。每个课时都有不同的教学内容和教学目标，备课时应充分考虑每个单元的“话题—功能—结构—任务”的基本特征。应以话题为核心，功能为重点，结构为基础，最终落实在任务的完成上。每个单元的话题，涉及中外文化习俗、环境保护等多方面问题。要备好每节课，教师首先应对这些题材的内容及专业术语有一定的了解，如每个单元的Warming up和Pre-reading的一些内容，教师常常感到很难，原因是教师的知识结构很不平衡，对于相关专业的了解很有限，因而直接影响着教师在课堂上的发挥。因此，教师在备课时应首先搜集与该专业相关的资料以及相关的专业术语，这样对于有效地指导学生进行课前预习和搜集资料有着重要的意义，为学生提供相关的网址以及资料的出处

二、应备好教学环节

一节成功的英语课，从组织教学到复习小结及至作业布置，环节齐全，环环紧扣，混然天成。教师指导和学生活动相得益彰，课堂气氛既严肃紧张，又和谐有序。课堂容量虽然很大，然而却组织得有条不紊，既完成了教学任务，实现了教学目标，又培养了学生的学习能力，充分展示了教师高超的教学艺术水平和独特的组织能力。首先，组织教学的环节非常重要，它不仅体现在上课初几分钟学生就日常用语进行对话，让学生唱英文歌，猜几个英文谜语，用英语即兴演讲，使学生产生浓厚的求知欲，而且以课堂活动为纽带贯穿于一节课的始终，教学组织这一环节是课堂教学有序进行的保证。其次，复习这一环节也不容忽视，通过复习，学生既巩固了旧知识，又为新课的导入作好了铺垫。而且新课的导入是复习环节的自然过渡，不应留下任何设计的痕迹。同时，复习也是对学生课前预习和上节课复习情况的检测，使学生对课前预习和课后复习引起足够的重视，从而培养了学生自主学习的习惯，这也是加强教学管理的一个重要手段。最后，值得一提的是课堂小结以及每个单元后的归纳总结这一环节，虽然重要，然而却往往被我们的教师所忽视。一节课进行到最后或一个单元学完之后，学生得到的知识和技能往往比较零乱，因此，最后几分钟的课堂小结和最后一个课时的总结就显得尤其重要，有经验的教师常常把每个课时和每个单元的教学任务、习惯用语、重要句型、语言提示、重要词汇、需要学生模仿的语言点都加以整理和小结，便于学生对照检查，使学过的内容成为一个有机的整体。

三、必须备好“学情”

走进课堂，很多老师往往见到这些现象：课刚开始的时候，学生看似明白了，似乎都懂了，于是乎教师早就准备好的较为完备的教案，也只能非常生硬地迎合学生的现状，使学生“不懂装懂”。这一切主要缘于教师脱离学生学习实际备课，忽视了学生主体的感受，这就导致教学设计的起点与学生的内在的学习起点对接不上。笔者曾经编写了一本语法练习，专门给高一学生去学习用，大多数学生完成并不成问题，很多人还能清清楚楚，准准确确地道出个中缘由。这就显示，教科书中设定的教学起点并非根据学生针对性来的。事实上，如今的学生学习的渠道很广阔，那么他们在吸收新知识之前，自然就有了一定的经验和实践的积累。而有时，我们的教学设计却往往超出学生的实际知识水平和生活经验，我们有时在借鉴别人的教法时，也要充分考虑我们学生的学习习惯和学习方法，而不是不加思考地信手拈来，依样画葫芦。因此，我们应该重新审视面前的生龙活虎的学生，从他们的实际开始去设计备课。当然，为便于有效准确地了解学生，那么在备课时，我们不妨认真仔细地回答如下一些问题：(1)学习的知识和技能，学生自身是否都具备了。(2)教学目标设定的知识和技能的达成，学生是否已经或能够达成。理想的教学设计，最好分为教师的教学实施，和学生的行为反馈两大部分，这将有效地帮助教师落实教学任务；构思“学情分析”或“开天窗”“课后追记”等模块，这样方便教师备教，分析，思考和课后总结与补充。

四、创新集体备课，提高备课水平

集体备课的目的是让教师就某一教学内容进行讨论和研究，发挥集体的智慧，拓展教学思路，但是真正的教学设计还需要执教者在集体备课的基础上来一次再创造，更好地体现自己的教学个性。集体备课和相互促进、相互交流势在必行。不唯如此，笔者认为，由于新教材学科知识相互渗透的特点，英语教师还应多和其他学科的教师加强交流，从中汲取营养。我们不仅可以从中学到其地学科的最新知识，而且相近学科的教学理念和教学方法也会使我们受到启发，视野更加开阔。

总之，备课之于上课就如同备料之于建筑，没有充分的备课作为基础和保证，上好课就犹如无本之木、无源之水。

中图分类号：G723.83

文献标识码：A

文章编号：1006-0049-(2016)03-0205-01