高职院校学生综合素质培养理论研究现状分析*

董闯

(吉林电子信息职业技术学院，吉林吉林132021)

高职院校学生综合素质培养理论研究现状分析*

董闯

(吉林电子信息职业技术学院，吉林吉林132021)

高职教育的目的是培养一线的高素质人才，这是一个解决社会对优质劳动力需求的有效办法，同时也为高职学生就业打下良好基础.创新高职院校人才培养模式，为企业输送更优质的高技能应用型人才，提升高职学生综合素质是解决问题的关键.

高职学生;综合素质;研究现状

1 高职院校学生综合素质培养研究概述

据中国科学评价中心、武汉大学中国评价中心发布的最新统计数据表明，截止到2016年，我国高职院校已达到1 335所，高职院校占全国普通高校的半数之多.现在的高职毕业生仍然以每年50万的人数增加.学生在招聘中找到理想的岗位，在众多的应聘者中脱颖而出，这并非临场发挥就能做到，需要在校期间刻苦努力、提高自身素质、综合发展.而且高职学生综合素质教育关系着我国的工业化发展，提升高职学生的综合素质对于快速提升我国的工业化进程有着重要作用.截止到目前，我国一些产业的一线劳动者的文化素质并不是很高，大多是只有初中或者以下文化的劳动者，懂技术的工人并不是很多，造成了技术短缺的局面.而普通高校培养的是以学术为主的研发型、学术型人才，双方的供需不匹配，造成了资源的短缺，这些矛盾严重地阻碍了中国的经济发展.基于此，如果我们能切实地提升高职学生综合素质培养的可操作性强例理论，让学生在三年的高职教育中综合素质得到提升，毕业后成为掌握专业知识、会操作、具备优良素质的劳动者，那么这样的高素质人才必然会让企业的竞争力大大增强，必然会为企业提高经济效益.所以，通过高职教育培养一线的高素质人才是一个很好的途径.

另一方面，尽管我国高职教育事业快速发展，但高职教育在发展中也存在一些短缺，学生的综合素质教育工作没有系统规划，和本科院校相比，还有一段差距.近几年国家也非常重视高职院校学生的综合素质培养，教育部出台了《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》，这对推动高职院校学生综合素质教育提供了强有力的政策支撑.

但实践上的人才培养与理论上的研究指导是相辅相承的.本文着眼于高职院校学生综合素质培养的理论研究，对其进行初步的归纳和梳理，进而作出分析与评价.

2 国内研究现状

国内对高职教育开展得比较晚，对高职教育的理论研究的成果不是很丰硕.2005年国务院《关于合理发展职业教育的决定》中指出:“职业教育要坚持科学发展观，坚持育人为本，全面推进素质教育.”国家大力倡导提高学生的综合素质，就是让每位学生在每个方面都能得到主动性的发展，全面发展.综合素质主要包括思想道德素质、专业技能素质、人文素质、心理素质，但这些尚不能涵盖综合素质的所有方面，还应该包括基本能力素质、职业素质、创业素质、就业素质、创新素质等内容.一些研究人员也从不同的角度对其进行分析，在各种文献中有其研究成果，主要观点如王文艺在《高职生综合素质的研究现状及提高路径研究》［1］中提到，在国内对于高职学生综合素质的研究过程中，多数都强调学生的专业技能的训练，却往往忽略学生的综合素质.黄雪梅在《谈高职生的综合素质培养》［2］中认为，综合素质培养的具体目标应围绕知识、技能和素质三方面.查建勇在《提高技校生综合素质的思考及对策》中认为，综合素质包括思想品德、知识结构和综合能力三方面.饶洪涛、盛幼珍在《关于当代大学生心理健康现状及对策的探讨》［3］中认为，综合素质应该包含良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，理解能力、沟通能力等多方面技能，运用现代技术搜集和处理信息能力.并从哲学和心理学的视角对提升学生素质作了探讨.朱维巍在《基于高职生综合素质的校企合作探索》中认为，可以利用高职院校校企合作办学的优势培养和提升学生的综合素质.［4］董研在《高职院校学生综合素质培养方案研究》［5］中认为，素质是指个体在先天基础上通过后天的教育训练和环境影响而形成的能够顺利从事某种活动的基本品质或基础条件.素质的实践表现为能力.席庆高在《提高高职院校学生综合素质教育途径——三个加强+三个转变》中认为，从理论角度，综合素质教育是一种思想，一种教育观念;从实践角度，综合素质教育是一种教育活动，是一种教育模式，同时也是一种教育思想.［6］李春雨在《突出特色 加强高职院校学生综合素质培养》中认为，高职院校学生综合素质培养，应该加强领导，突出特色，积极推进高职院校素质教育［7］.孙超平、张昌华在《基于SCP理念的体验式MBA人才培养模式研究》中认为，高职学生的综合素质应该是建立在自然特质的基础上，通过社会环境的影响、教育学习以及社会实践而形成的稳定的属性［8］.

3 国外研究现状

国外的职业教育研究开展较早，在20世纪60年代，以英国经济学家巴洛夫为代表的主流派，倡导学校本位的职业技术教育办学模式;20世纪90年代，理论界形成了以美国教育家福斯特为代表的反主流派，强调非正规的在职培训.

现代职业教育更强调科研紧紧跟随着职业教育改革的步伐.从概念上来讲，我国针对高职教育所提出的“综合素质教育”一词与国外所提出的的“职业教育”在很多方面有着相通之处，而国外在“职业教育”方面所进行的理论实践研究已经达到系统化、多元化的程度，且大都以“人本主义”为主导思想，人人享有接受高质量职业教育的权利，以就业为目标，用以服务地方、推动地方经济发展，提高职业教育地位.

美国教育哲学教授Schaffer在《Reflections on vocational education》［9］中认为，职业教育很难被理解为一种与其他教育形式区别开来的教育形式，其任务不仅限于帮助学生获得动作，而是满足学习者在个体发展和潜力开发等方面对智力、技能和文化等重要资源的需求.

分析德国对“双元制”职业教育的研究，它涉及到了法律制度、企业参与程度、培训成本计算、考核要求、培训及教学理念等方面.新的《职业教育法》，提升了职业教育研究的地位.2005年，Thomas Sondermann发表了《2005年德国职业教育改革法案——新意和不同》［10］，文中指出，每个人都应该接受职业教育，为《职业教育法》的改革提供了启示.德国每年发表《德国职业教育年度报告》，系统分析职业教育面临的社会现状、面临的问题以及对策等等，主要体现科研为教育决策咨询服务的功能.以就业为导向的“学徒制”也是德国提高学生综合素质的另一特色.

美国的“社区学院”是高职教育的主要机构，主要目的是服务社区，发挥服务地方的职能，所以在高职教育过程中，对学生综合素质培养的研究主要重实践，课程设立广泛，入学门槛低，美国设立了“全国学生参与度调查(NSSE)”，这是一套以学生发展为本，政府、学术机构、社会团体共同参与的关注学生学习性投入程度以及学生学习过程的评价体系，切实关注学生的学习历程，更加真实地反映学生在校期间的学习.美国Hayward和Benson在《The Changing Role of Vocational－Technical Education in the United States》中这样说:“在各州内形成了两种教育管理机构独立并行的情况.这样才形成了人们对职业教育新的理解，及职业学校是不同于普通中学的独立的教育机构，职业教育也不同于'学术教育”.［11］

加拿大是世界上高等职业教育较为发达的国家之一，参与社区教育评价模式Coop(产学合作教育)在加拿大广泛推广.

4 高职院校学生综合素质培养理论研究现状分析

(1)国内学者关于高职院校学生综合素质教育理论和实践的研究，基于理论层面的研究成果较多，主要从综合素质的内涵、现状和存在的问题进行了分析，也从理论上对提高高职院校学生综合素质提出一些解决方案、途径或方法，但这些理论在实际的高职教育活动中，对教学和学生工作实践的普及性和可操作性不高.

(2)国外对于职业教育的重视程度要高于国内，尤其在国家立法中体现了对职业教育的重视程度，有专门的职业教育监督机构，对职业教育进行严格监督.在经济资助方面，有专门的职业教育基金会.学者在研究综合素质方面大都从职业教育方面进行研究，从人性本身出发，从社会的需求出发，研究水平很高，值得我们借鉴、学习.

从高职学生的综合素质教育理论和实践研究上，国内的学者借鉴国外先进的经验，结合我国国情，也提出了一些提升高职学生综合素质的理论，社会和企业对高职毕业生的需求度提高的同时，对高职毕业生的综合素质的要求也在提高，在校期间提高高职学生的综合素质势在必行.无论从理论层面还是从社会需求角度看，改革高职院校学生综合素质评价体系，完善监督管理制度，都势在必行.

［1］王文艺.高职生综合素质的研究现状及提高路径研究［J］.佳木斯教育学院报，2013(2).

［2］黄雪梅.谈高职生的综合素质培养［J］.中国科技信息，2005 (12).

［3］饶洪涛，盛幼珍.关于当代大学生心理健康现状及对策的探讨［J］.卫生职业教育，2004(01):30.

［4］朱维巍.基于高职生综合素质的校企合作探索［J］.济南职业学院学报，2008(6).

［5］董研.高职院校学生综合素质培养方案研究［J］.黑龙江生态工程职业学院学报，2012(9).

［6］席庆高.提高高职院校学生综合素质教育途径——三个加强+三个转变［J］.市场周刊(理论研究)，2011(12).

［7］李春雨.突出特色加强高职院校学生综合素质培养［J］.科教文汇(上旬刊)，2010(25).

［8］孙超平，张昌华.基于SCP理念的体验式MBA人才培养模式研究［J］.合肥工业大学学报(社会科学版)，2012(8).

［9］Schaffer，I.Reflections on vocational education［M］.New York，NY:Peter Lang Publishing，1995.

［10］Thomas Sondermann.2005年德国职业教育改革法案——新意和不同［J］.职业教育研究与实践，2005.

［11］Hayward，Gerald C.＆Benson，Charles S.The Changing Role of Vocational－Technical Education in the United States［J］.Berkeley CA.:National Center for Resesrch in Vocarional Education，1993［2009 －12－01〛.

(责任编辑:文章)

Analysis on the Current Situation of Com prehensive Quality Cultivation Theory in Higher Vocational Colleges

DONG Chuang
(Jilin technology college of electronic information，Jilin，Jilin 132021，China)

Cultivating the high－quality personnel on first－line，which is a effective method for satisfying social demand for quality labor，is the aim of Higher Vocational Education.The innovation of high－quality personnel development is a key method for improving the comprehensive quality cultivation.

Higher vocationanl student;Comprehensive quality;Analysis

G807

A

1008－7974(2016)06－0113－03

10.13877/j.cnki.cn22－1284.2016.12.034

2016－10－08

2014年吉林省教育科学“十二五”规划课题“高职院校学生综合素质培养的研究”(GH14575)

董闯，吉林省吉林市人，助教，硕士.