小议集体备课

◆李世东

(山东省滨州市平原县第三中学)

小议集体备课

◆李世东

(山东省滨州市平原县第三中学)

集体备课有利于学校强化教师的合作意识，增强备课组的凝聚力，营造浓厚的教科研氛围，有利于教师从宏观上把握教材及大纲的重难点，提高专业发展水平，有利于促进备课组成员间集思广益、优势互补，现结合学校“三四五”模式教学及个人教学实际，谈一下对集体备课的粗浅认识和具体做法。

集体备课 考核标准 好处 问题

一、具体做法

1.集体备课的任务和内容：(1)认真钻研新课标，教学大纲，吃透教材，从总体上把握本学期的教学总目标，掌握重点、难点，合理安排好教学进度。(2)备教材、教法，依据新课程教学理念，根据教学内容结合学生认知特点和生活经验，精心设计教法和学法，俗话说“教无定法，贵在得法”，得法教学效果可以事半功倍，反之则事倍功半。集体备课时必须根据各班的学生实际情况，结合不同的教学内容，采用适当的方法。(3)备教学资源：训练(作业)设计、练习(作业)设计具有针对性、层次性，面向全体与因材施教相结合，搜集与学科教学相关的教学网站、教学课件与教具、学具等。(4)研究已备课、上课及作业中出现的问题，同时交流、肯定创新性做法。

2.备课组提前一周共同研究下周备课时的教学方案，重点研究如何引导学生高效学习，力争达到七个统一：统一课时划分、统一学习目标、统一思考题或检测题、统一估计学生自学后可能出现的疑难问题及解决的方法、统一课堂作业、统一教学过程、统一研究突破重难点的方法或途径。

3.每次备课每课时均要安排一个中心发言人(提前一周通知以便做充分准备)。

4.在讨论达成共识的基础上，经过反复修改，最后形成符合各班实际的最高质量的学案，并在实践基础上经过反复修改，形成最优课时教学案。

二、考核标准

1.严格考勤制度，备课组成员不得无故缺勤、迟到、早退，备课组长作好记录。

2.学校对各备课组随机抽取或参与备课之中进行检查集体备课的质量，并量化到组和个人。

3.学校定期召开备课组长会，进行协调、听取反馈意见，不断提高集体备课的效率。

4.年末根据各备课组的考核成绩(过程性)和期末考试的成绩(终结性)评选出优秀备课组和优秀备课组长，教师节给予表彰和奖励。

三、集体备课的好处

1.集体备课的精华在于互相借鉴、共同提高、资源共享。通过集体备课一定能达到“备一课，促多人、带一方”的目的。

2.能显著提高教学效果，仅依靠个人孤军奋战，冥思苦想，显然不可取，有时甚至出现知识性错误。集体备课可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短。

3.能大力促进学校的教科研氛围，集体备课所解决的式教学中最直接最实际的问题，主要任务是完善课堂教学。集体备课体现了“合作探究、创新和以人为本”的精神，促进了教学相长，更好地落实课改要求，在校园中配置一种交流、合作、研究的学术氛围。

四、存在的问题

一是备课组成员合作的诚信度。集体备课能否落实到实处并产生效益，关键是教师认识是否到位，面对新课程，不管是有经验的教师还是新教师，都是新课题。通过集体备课，实现资源共享，既减轻教师的压力和负担，同时也提高备课的效益。教师应学会同他人合作，学会向自己的同伴学习。

二是集体备课有时成了“一言堂”。每次集体备课均有一位中心发言人对集体备课的主要内容进行发言，中心发言人对教材进行细致的分析(包括教学目标、教学中难点、教学中应注意的问题、学情分析、课时安排、单元测试安排等)，其他成员根据中心发言人的观点、见解，各抒己见，进行研讨，“一言堂”形式使其他教师逐渐形成了依赖心理。另外，中心发言人无法对所有班学生的实际提出教学中相应的应注意的问题，这就使得所进行的教学学情分析及所提出的注意的问题失去意义，不利于集体备课作用的发挥，而其他成员，由于缺乏对集体备课主要内容进行必要的思考，因此发言过程中就事论事，很难谈出对集体备课有作用的真知灼见。

三是有的集体备课过于粗放。主要表现为：一是没有统一的安排，教师们根据自己的喜好，随时随地探讨一些自己想讨论的问题。二是一位教师写出的学案，备课组其他成员抄袭这位教师的教案。三是备课组的所有教师抄袭原来的教案或网上摘抄别人的教学设计，因此这种备课完全流于形式，益处不大。

四是多媒体制作不注意实效性。新课程实施后，越来越多的一线教师对多媒体产生了兴趣，最主要的是想利用多媒体来提高课堂教学的容量和质量。但在具体的使用过程中出现了两种现象：第一，多媒体制作过于精细，不仅实效性不强，而且花费了大量的时间，导致无法长期坚持；第二，多媒体内容过多，频率过快，致使学生跟随不上，课堂效果不好。因此，在备课过程中，我认为多媒体只要达到辅助教学功能即可，不要太多的花架子，同时注意学生的接受程度，而不是越多就越好。