加强农村薄弱校初中语文教学中的口语训练

◆韩 冰

(辽宁省沈阳市康平县西关逸夫九年一贯制学校)

加强农村薄弱校初中语文教学中的口语训练

◆韩 冰

(辽宁省沈阳市康平县西关逸夫九年一贯制学校)

随着我国新课改的不断发展，要求在初中语文教学中加强对学生的素质能力的培养。因此，对于农村薄弱校初中语文教学而言，需要构建起一套适合其学校的教学训练体系，才能够在整个语文教学中加强口语训练。

初中语文 农村薄弱校 口语训练

口语是人们日常交流最基本的一种技能，语文教学的正是要教会学生表达与交流，运用口头语言来与人们进行交际。但实际教学过程中，会出现一些训练方法的偏差，从而导致学生的口语培养重视程度不足。特别是农村薄弱校初中生在与人进行交流时，呈现出表达能力不足的问题。所以，在农村薄弱校开展语文教学时，应该结合实际情况重点培养学生听、说、写、读的能力，从而形成一套适合农村学生的口语训练体系。

一、做好示范为学生营造口语训练环境

在开展口语训练时，老师应该做好示范作用，要给学生做好表率。同时需要结合教学内容以及学情来制定出相应的教学模式。可以通过阶段规划的形式来引导学生逐步提升口语能力。此外，老师应该在对学生开展口语训练之后，给予相应的评价，在评价时应该以鼓励为主，并且要针对农村学生口语表达能力普遍存在的问题进行点评，以此来协助学生及时修正错误。在开展一个阶段的口语训练之后，老师需要结合本阶段的口语训练成果进行总结，对于下一个阶段的训练有着一定的促进作用。

老师在进行示范时，应该从最基本的说话规律以及口语表达的基础技巧对学生进行指导。

1.要求学生以标准说话规律进行交流

在这个环节中，老师需要对学生在课堂讨论以及回答问题时，必须要以简明准确的语言表达自己的观点。在进行口语训练时，要求学生能够放松心态，并且保持镇静，做到在交流时尽可能的神形并茂。要让学生意识到，在进行交流时，不仅仅只是为了传递信息，还需要通过表达来让交流对象更加信任与了解自己。所以在进行表达时，必须要保持良好的态度以及诚恳的语言，随着所表达的主旨不同所采用表达口语也要有所变化。

2.明确交流对象选择表达方式

在这个训练环节中，老师要针对农村学生所处的环境，来对学生进行引导。因为，对于农村学生而言其活动范围较为有限，但是其周边的人的性格各有差异。所以要培养学生在进行交流时，要明确交流对象的性格。比如：在与性格较为开朗的人进行交流时，可以采用比较快的语气来进行交流。在与性格较为内向的人进行交流时，则需要采用较为委婉的语气进行交流。此外，在与长辈进行交流时，必须要以尊敬的态度来进行。

二、借助课堂教学开展口语训练

1.要求学生课前讲述成语故事

为了能够对学生的口语能力进行强化，老师应该结合实际情况针对性地对学生进行思维模式的培养。要让学生能够理解叙述是一种对人或事进行简单陈述的方式，要让其内心中形成一定的思维模式，才能够在表达时更加清楚以及流畅。老师可以在每天课前安排学生进行5分钟的小型演讲，也可以通过课前讲述成语故事的训练方法，让农村学生的口语叙述能力得到强化。在进行演讲或者讲述成语故事时，要求学生将时间、地点、事物等构成因素在有限的时间内表达清楚。通过不断地练习，可以让学生的口头表达能力得到提升，同时还能够培养农村学生的思维反应能力。

2.引导学生抓住重点以条理性思维表达

在这个训练环节中，老师可以根据农村学生的兴趣来进行分析，结合学生所感兴趣的事物来进行。要让学生明白对于一件事物介绍，必须要有一定的条理性，应该在讲述一件事物之前，在脑海里形成一定的空间顺序，并且构建起相应的逻辑顺序来进行讲述。老师需要引导学生，在进行口头表达时必须要抓住事物本身的特征，以合理地讲述顺序以及逻辑性来对某个事物进行讲解，这样才能够确保所讲述的事物的完整性，能够让别人理解所讲述的事物。

3.借助口头作文来培养学生“胆量”

农村学生由于生活环境的特殊性，许多学生在进行口头表达时，经常会表现出语无伦次，缺少相应的条理。所以，为了能够强化农村学生的口语能力，老师应该要求学生能够以较为简明的语言来表达出自己的观点，同时应该具备一定的条理性。在这个环节的训练中，具有一定的难度。需要老师在进行口语训练前，协助学生树立起正确是非观念，还需要在开展专题训练之前，给学生准备相关的材料，让学生对其内容有一定了解之后，自己构建起一定的逻辑思维。这样才能够在进行表达时，使用正确的概念，并且对相关的观点进行合理推断。要培养学生这方面的口语能力，老师可以借助口头作文来进行训练，先让学生具有一定的“胆量”来说，再逐步引导学生进行自由演讲等形式的口语训练。

4.精心设计课堂讨论主题培养学生自信心

对于农村薄弱校学生而言，其自尊心非常强。因此，老师在开展口语训练过程中，如果有的学生出现表达不流畅或者无法进行口头表达的情况时，一定切忌不可对其进行批评。应该对其兴趣进行切入，重点对其进行观察，结合其兴趣来设计一些课堂主讲主题。在老师的鼓励与同学的帮助下，增强这部分学生的自信心。要鼓励其能够大胆地表达出自己的见解，如果学生在表达时产生一定的错误，老师应该给予耐心地指导。为这部分学生制定阶段性的口语训练计划，让其能够在老师的帮助下讲得明白、说的流畅。当学生的口语能力有一定的提升时，老师应该及时地调整训练标准，可以分层次地在学生中开展演讲比赛等活动，激发学生发言积极性。让学生能够在老师的指导下养成良好的口语表达习惯，并且在老师的严格训练下，让学生的口语达到思维严谨、条理清晰、主题鲜明的目标。

三、结语

综上所述，农村薄弱校初中语文教学的口语训练，可以有效促进农村学生智力增涨，对语文知识也具有一定的巩固作用。经过老师的不断引导与训练，学生的口语能力一定能得到提升，这也为其后续发展打下坚实的基础。

[1]陈军民.古诗词朗诵对初中语文口语训练教学策略的影响研究[J].语文建设，2015，(29).

[2]谢利珍.农村中学如何加强学生的口语训练[J].中学教学参考，2015，(90).