寻求初中语文的成功教学之源

丁雯

寻求初中语文的成功教学之源

丁雯

在从教的过程中，已经经历了语文教材的多次更新。语文教材的内容变得更深、更难。要学好初中的语文知识并非一件容易的事情。这就需要初中语文教师在教学过程中找好源头，引入课文。下文笔者就以情感、题目、物三个方面对初中语文成功教学之源进行阐释。

一、成功教学的源头

在语文的教学当中，有多种多样的方法。在经过笔者的实践之后，笔者认为以下几类教学方法更能提高学生的兴趣，引发学生的思考。

1.以情感为教学之源

俗话说得好：“没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨。”学习中也如此。学生对一门学科的爱与恨都是有他们自己的原因的。既然这样，我们也可以通过运用情感的这种方法来引起中学生对学习语文的兴趣。

在教学中，从激发学生的情感出发，引起学生的情感共鸣。让他们能够走进课文中，身历其境般地了解作者的思想。例如，在《走一步，再走一步》的讲解中，问一下同学们有没有爬山的时候，在爬到一半既不敢上去有不敢下来的经验。肯定会有许多同学回忆起自己爬山的经历，也会有人讲述爬山时的胆怯。这样就会将同学们带入到爬山的情境中。然后进行文章的学习。当作者不敢上也不敢下时，或许有同学会在下面为他打气，也会有同学替他着急。这样就会引起学生的学习兴趣，进而激发起学生学习这一篇课文的欲望。

笔者相信，学过这一篇课文后肯定会有人佩服亨利，也会有人遇到难题后自己进行思考。这样，将学生、教材、课堂氛围融为一体的教学方式，引发了学生的共鸣，也使得他们对亨利的故事印象深刻。

2.以题目为教学之源

题目是一篇文中首先出现的内容。尤其在语文的教学中，题目显得尤为重要。题目就像一个人的眼睛似的，从中我们可以看出许多文中的内容。由于阅历和知识的不同，有时候同学们却不能看出来。

还记得在对《变色龙》一课的讲解时，同学们读得有滋有味。但是，当我提出问题时，却很少有同学能够回答出要点。这就需要我们对学生进行深入的引导。在授课过程中从题目出发，着重对“变”字进行讲解，以题目为突破口进行教学。对奥楚蔑洛夫的形象进行说明，并通过对生物学上的变色龙的讲解引申到本文中，着重讲解“变”的意义。

从文章的题目出发，可以从很大程度上了解文章的意义，避免学生因为冗长的文章而丧失学习的兴趣。通过对文题的讲解，学生产生学习兴趣后，再进行阅读。在读过之后老师再进行深入的讲解，可以使学生对课文的印象更加深刻，也可以引起学生对学习的妙处的领悟。进而加强学习的欲望，产生自己对语文学习的独到的认识。

3.以物为教学之源

托物言志，借物抒怀都是语文课程中常用的写作手法。在语文教学中，以物为教学之源，更能引发学生的学习兴趣，紧扣学生的心弦。

初中课文中这一类借物抒怀的特别多，《爱莲说》就是很典型的一个例子。文章的作者把自己比作同学们熟知的莲花，显现自己的高贵、圣洁。在这篇文章的教学中，可以以莲花为教学的源头，以莲花这个物引出文章。进而介绍莲花的生长方式，让同学们了解莲花“出淤泥而不染”的高贵品质，自己进行思考，进而理解作者的高尚情操。

以物为教学之源，可以促进学生对基础知识的理解，加强对课文的印象，进而引发学生的思考，加强学生的学习兴趣。

4.以创新为教学之源

随着“十三五”教育改革的不断推进，创新成为引领教育改革的一大基本理念。在平时的教学中，老师应该追随教学改革的脚步，不断改进自己的教学方法，做到因地适宜。在教学中不断改进，避免拘泥于教案，努力培养思维和活跃，有见解的新型人才。教师在平时的教学中要尽量对语文问题的答案进行多方面考虑，促进学生全面思维的发展。

综上所述，我们在教育过程中应该以国家的相关文件为指导，秉持现阶段国家对于教育创新、协调、绿色、开放、共享的理念，为教育事业贡献出自己的一份力量。

★作者单位：江苏常州市金坛区洮西中学。