任务驱动下的语文教学

孙青

任务驱动下的语文教学

孙青

任务驱动式教学法是我国实施新课改以来出现的一种新型的教学方法，这种教学方法在运用的过程中能够有效地让学生借助特定的学习任务进行学习，学生在完成教师布置的任务过程中会获取相应的满足感，进而可以进一步激发学生的求知欲和学习积极性。这种良性的循环教学模式，能切实地培养学生的自主学习能力、探索能力、互助交流的能力，改变传统语文教学模式中的弊端，形成一个以学生为课堂主体、教师主导、任务为主线的高中语文课堂。

一、充分联系语文教材，制定合理的任务驱动教学任务

在任务驱动教学中，设计合理的教学任务是极其重要的。在设计教学任务之前，教师必须要对高中语文教材的内容以及学生实际的认知水平有一个准确而科学的了解。而在教学任务设计的过程中，教师则要积极地研读教材，充分的考虑到任务对学生的影响与作用，必须要切实地贴合学生的实际学习情况，以激发学生的学习兴趣为出发点，并选择与当下教学的语文内容相贴近的教学任务，做到由易到难、由浅入深，循序渐进。只有这样设计教学任务，教师才能真正的帮助学生在任务驱动学习的过程中充分的理解语文课文的中心主旨与作者的情感表达。在设计任务时，教师还要注意任务设计的逻辑性以及层次性，将知识点划分为几个易于理解的小点，为学生理解课文做了一个铺垫，并有效地提高了学生把握新旧知识衔接的能力，帮助学生构建出一个完整而系统的高中语文知识体系。例如在进行《记梁任公先生的一次演讲》的教学时，传统的教学方式使得学生很难接触到课堂以外的知识，这时教师就可以采用任务驱动教学，先为学生创建一个教学情境，然后教师再借助多媒体等辅助教学设施，为学生播放相关的视频，像是播放各种演讲的小短片等，帮助学生对演讲有一个大致的了解，最后布置一个教学任务，让每个学生都进行一次演讲，在任务开始之前，教师可以先告诉学生一些有关演讲的技巧，但是在演讲中可能会出现的问题以及演讲中需要注意为问题等，教师则要交给学生自己去探究和解决。在下节课，教师就可以对学生的成果进行评价考察，并让学生讲述自己在演讲中的体验。

二、创建良好课堂情境，提高学生在任务驱动教学中的兴趣

良好的课堂教学情境以及舒适轻松的教学氛围是激发学生学习兴趣的重要手段。在任务驱动教学中，教师先将学习任务展示给学生，并向学生大体介绍一下完成任务时可能出现的问题和情况，在学生进行自主探究的时候，教师要及时的给予引导，这样的教学不仅能有效地消除学生的消极情绪，同时还能切实地营造出一个积极向上的教学氛围。例如在进行 《我有一个梦》的教学时，教师就可以将演讲这种活动形式引入课堂，通过对演讲环境的创建，让学生在模拟的演讲环境下对课文有更深一层的理解。教师可以选一些学生到讲台上如演讲一般的进行课文朗读，再让其他台下的同学感受台上演讲的质量，指出演讲学生的优缺点。这种方式不仅能帮助学生理解课文表达的情感以及演讲的技巧，同时还能达到强化语文知识点的教学目的，进一步的拓展学生演讲方面的才能。良好的语文课堂教学情境的创建是实现任务驱动教学有效性的活力源泉，轻松的教学氛围可以激发学生的学习积极性和学习欲望，进而能有效地提高学生的探究任务的能力，实现任务驱动教学的价值。

三、加强合作研究实践，促进任务驱动教学的发展与实施

合作研究实践是实现任务驱动教学价值的关键所在。高中生只有在完成了教师布置的教学任务之后，才能更好的掌握语文知识和运用技能。任务驱动教学法在高中语文教学中的运用要求和倡导学生要借助合作研究的方法来解决问题。在实际的语文教学中，教师要积极的指导学生进行合作学习，在交流探索中解决教师布置的任务，让学生在气氛活跃课堂中保持高昂的学习积极性参与到合作学习中。例如在进行《祝福》的教学时，语文的课程目标教学就是要分析文中的任务形象和性格特征，了解文章所反映的当时的社会背景。其中最耐人寻味的一个场景就是贺老六和阿毛死了以后，祥林嫂整个的丧魂落魄，逢人就将自己的事讲给别人听，然后换来了同情，直到“后来全镇的人们几乎都能背诵她的话，一听到就烦厌得头疼。”教师就可以选择这一个片段，让学生进行合作表演，然后通过对人物生动形象的表演，深刻地掌握了人物的性格特征，最终帮助学生理解了文章背后所要反映出来的社会现状以及情感主旨。

总而言之，任务驱动教学法有效地改变了传统高中语文教与学的结构，使学生真正的成为了教学课堂的主人，教师在语文教学中除了扮演引导者、组织者的角色，并不具有其他任何的权威。在这一教学模式下，学生可以随时借助计算机等来获取学习上的帮助。任务驱动式教学全面应用到教学中只是一个时间问题，在不久的将来，这种教学模式将会把因材施教落实到实处，使每个学生都能感受到学习语文的快乐，获取自主学习的能力。

★作者单位：江苏宿迁市沭阳高级中学。