例说在语文教学中渗入古文字知识的意义

蒋竞群

例说在语文教学中渗入古文字知识的意义

蒋竞群

我们都知道，现代汉语所使用的文字都是“后起之秀”，其前身自近及远至少可以由繁体到隶书到篆书到金文，一直追溯到甲骨文。这是有文字材料可确证的。至于甲骨文之前，依理推断，应当还有更古老的字体，只是缺少证据，不好妄测。

《周官·保氏》：“掌养国子，教之六书、九数。”“六书”照章太炎的理解即是“文字之学”。今天小学教习文字之法似不能称之为“文字之学”，更别提追踪文字的原始写法以究其内涵了。然而这种很“现代”的做法，实际上是一种不求“为何”的做法，是对中国文字生态的漠视——视古文字为僵死的文字古董，从而使文字教学失去了智慧而人文的重要一环。本文倡言于语文教学渗入古文字知识，其意即在补此先天不足，丰富语文教学的内涵。具体如下。

一、古文字蕴含着丰富的教育价值

今人说“人”，常谓一撇一捺撑起一个人来。但这多少有些望文生义，如果自古“人”字去看，不仅更其合理，且会更深入。古文中“人”是人的侧面形象，然而这侧面形象看上去颇有些古怪，仿佛是垂手哈腰的奴才相。但实际上，它很可能是在地里劳动的劳作者形象，这只要你到田里劳动几回，或者认真观察一下农民朋友，即可恍然而悟。古人选择这样的形象表示人，说明了对劳动的尊重，对农业的尊重。

与人字相关的字中不少都暗示或明示着古人的认识或价值态度。如“天”字，此字在人字顶端加一夸张的大黑点。它有两解，一是“天”，一是“颠”，头、头顶。前一义，显然表达了古代中国人对天的敬畏。后一义，似告诉我们，古人已经充分认识到头对于人、事的重要意义。今天称领导曰“头头”，看来是有一层意思：你要有脑子，才能做“头头”。我们由此可见古人对智慧的态度。

二、古文字中积淀着厚重的文化内涵

古“微”字，无双人旁，其左是老人的象形字，右边是一只手拿着棍子在打，不少专家认为，这可能是在生产力水平极低的古代赶走老人的风习在文字中的反映。而“孝”则是从老从子，表示孩子搀扶着老人（此字最早出现于陕西扶风出土的西周史墙盘，是道德伦理发育起来的见证），此行为是孝。从这两个字上我们可以看到古人从野蛮到文明的进步历程。

在古文字中，数字一到四，是用横划来表示的，一是一横，二是两横，三是三横，四则是四横。但是在使用的过程中，渐渐发现作假很简单，添加一横划就可以了，于是就出现了大写的壹、贰、叁、肆。“男”在古文字中，上为“田”，下为“耒”的象形，则明显表达了在农耕社会，男人的职责所在。

三、古文字的渗透可以让学生了解文字的发展史

从辩证法的观点看，一切事物都是发展变化的，文字也不例外。汉语文字从甲骨文到今天的简体文字，其变化是明显的，但要了解到这一点，必须多少懂一些古文字学。比如甲骨文中的人字是侧身之象形，今天的简体人字则是正面的简化了的象形，省掉了手臂之形，仅具身体和双脚。行（hāng），在甲骨文中是十字路口的象形，但现在形变后的简体完全看不出象形之意了。再如今天俗语所说右耳本为邑，意为城邑，指小城镇，简化之后，就看不出来了。今天从直观上看，的确像耳朵之形，其实它与耳朵又有何关联呢？

四、古文字的渗透可以帮助学生有效地理解字义、识记字形

了解古文字也有其实用价值，这对固执于实用的人，还是有一点广告效应的。比如“即”与“既”，声音相同，字形相近，实际使用中许多人都搞混。如果我们知道古文字中这两个字左边都是盛食物的高脚盘子，装满食物，跑过去食用，口自然对着盘子；吃饱了，盘子空了，自然转过头去，口就朝外了。去吃，口对盘子是“即”；吃完离开，口朝外，就是“既”了。这样形与义就可以一次性理解到位了。

再如“保”字，今天看起来是“人”加“呆”，从会意或形声你都看不出“保护”之意。问题首先出在“呆”字上，古文字这字是象形，是小孩的形象，突出了孩子大大的脑袋，大概孩子小时，头在整个身体上占比比成年人大很多。孩子小，自然不大懂事，于是引申出了呆笨之意。这是今天的常用义，而孩子之本义大家反而不知道了，于是怎么想也难想出“保护”之意了。其次问题出在人旁上。古文字中，是人形，且有手臂形向右包住“呆”，所以一看古文字“保”字，你立马会悟出其保护之意。

五、古文字的渗透可以激发学生学习语文的兴趣

这一点当然可能是“小概率事件”，然而讲点古文字，的确会让人觉得好奇、好玩，有一点“寓教于乐”的意味。“立”，古文字是一人张臂直立两腿于地——地用一横划表示。这是一个多么自信的人，他昂然立于大地之上，借之你简直可以直接与古人的精神会通了。

“寇”，上面是房子的象形，下面的“元”字，乃是人的象形。右侧上面形如“卜”字，是一根带杈的树棍；下面的“又”实际上是“手”字的形变。合起来就是在房子里发生了一桩抢劫案，一歹徒手持木棍威胁屋主人交出钱财。这“寇”字似乎就是一篇新闻速写了。不带偏见，该有点意思吧。

絮叨了上面几点，无非是想向大家证明，在语文课堂上来点古文字的确有其好处，虽不至于“化腐朽为神奇”，但“锦上添花”还是可以的。你以为呢？

★作者单位：江苏南通市天星湖中学。