在小学语文群文阅读中实现以读促写

◆郭丽华

(四川省绵阳市江油市诗城小学)

在小学语文群文阅读中实现以读促写

◆郭丽华

(四川省绵阳市江油市诗城小学)

在素质教育思想的影响下，教师要从思想上认识到群文阅读教学的重要性，并通过多种形式的群文阅读来实现以读促写的目的，进而，在提高学生阅读能力的同时，也有助于学生写作水平的提高，同时，也能全面提升学生的语文素养，使学生获得良好的发展。

小学语文 群文阅读 以读促写

一直以来，我们都在强调“读写结合，以读促写”的教学方式，目的就是要在提高学生的写作能力的同时，也为学生的语文综合素养的形成打下坚实的基础。但实际上，这种以读促写的方式并没有真正发挥其预想的价值，尤其是在我们习惯了将读与写分开授课的情况下，根本不利于“以读促写”活动的开展，也不利于学生应用能力的锻炼。因此，本文就从以下几个方面入手，对如何在群文阅读中做到以读促写进行论述，以实现读写共赢的结果。

一、何谓群文阅读

所谓的群文阅读，是指将一组文章，以一定的方式组合在一起，指导学生进行阅读，并在阅读中形成自己的观点，进而，提升自己的阅读能力和思考能力的一种阅读教学活动。该活动不仅能够凸显学生的课堂主体性，锻炼学生的自主学习能力，而且，对学生阅读质量的提高，对阅读文本价值的体现都有着密切的联系。

二、为什么要在群文阅读中进行以读促写

作文教学作为语文教学中不可缺少的一部分，不仅是学生综合语言应用能力的具体体现，也是提升学生语文素养中的重要部分。但写作教学却是教师生都比较头痛的一部分学习内容，那是什么原因影响着高效语文写作教学质量的提高呢？对于很多一线语文教师来说，作文教学是没有方法而言的，导致作文教学课堂就是将基本的写作知识“灌输”给学生之后的自由写，如写作方法的教授，一节课向学生将一两个写作方法的应用，如想象、借景抒情、前后照应等等，通过对几个例子进行分析之后，便组织学生自己动手运用这些写作方法进行练习。可这样的学习，学生并不能真正应用到自己的写作过程中，致使写出来的文章依旧是“大白话”。当然，除了教师的教学方法之外，还包括学生缺少写作的素材，不明确写作的方向等，这些问题的存在，都影响着学生写作水平的提高。

而有效地组织学生进行群文阅读，不仅能够改变上述的问题，而且对丰富学生的写作素材，提高学生的写作质量，拓展学生的知识视野都有着密切的联系。所以，在素质教育下，我们要充分发挥群文阅读的价值，以确保学生在以读促写中大幅度提高写作质量。

三、如何在群文阅读中实现以读促写

在明确了群文阅读对以读促写活动带来的作用之后，我们就要组织多种群文阅读活动来逐步提高学生的写作能力，进而，在确保高效语文课堂顺利实现的同时，也为学生综合能力的提高做好保障工作。

例如，在群文阅读时，我引导学生对《鲧禹治水》《大卫》《夸父逐日》《天上偷来的火种》《女娲造人》《哪吒闹海》这一组文本一起进行阅读，然后，引导学生在中外的神话故事中感受“正能量”，学习神话故事的写法，了解神话存在的价值，之后，为了实现以读促写，也为了减少学生写作的盲目性，在学生对这部分文章进行群文阅读后，我组织学生进行“新编”或者是“续写”等。比如，夸父逐日之后、新编鲧禹治水等等，鼓励学生大胆的展开想象，自主的表达出来，这样一来能够锻炼学生的写作能力，二来能够让学生在群文阅读中找到阅读的兴趣，进而，逐步提高学生的综合能力水平。

又如，在群文阅读时，我引导学生对《秋天的怀念》《“精彩极了”和“糟糕透了”》《地震中的父与子》等进行群文阅读，在这个过程中，我主要引导学生做两件事情，一是体会这些文章中所表达的中心思想，二是在鉴赏中感受这些文章的不同写作方法和表达方式。也为了帮助学生形成正确的情感态度和价值观，更为了促使学生获得良好的发展，我组织学生以“亲情”“我的妈妈”“我的爸爸”等主题进行自主写作，字数、表达方式都不限，目的就是让学生进行自由写作、自由的表达自己的观点和看法，自由的去描写自己的故事等等。当然，在这样的过程中不仅能够锻炼和提高学生的写作能力，而且，对学生情感态度的形成，对学生健康的成长都有着密不可分的关系。

当然，除了上述的两种群文阅读可以促使学生进行写作之外，我们还可以借助群文阅读来引导学生去比较群文本的内容、叙写手法、文学要点等等，这样的自主总结、自主锻炼，效果要比教师简单的知识点传授要好的多，而且，也是能够推动学生进行自主写作的，对学生写作质量的提高也起着不可替代的作用。总之，作为新时期的小学语文教师，我们要转变教育教学观念，要从思想上认识到群文阅读的重要性，要引导学生在自主阅读后进行主动写作，进而在帮助学生养成良好学习习惯，在帮助学生更好地理解文本内涵的同时，也为学生语文素养的快速提升做好奠基工作。

[1]王秀娟.小学语文教学实现《读写结合，以读促写》的方法[J].祖国，2014，(08).

[2]李开忠.小学语文群文阅读教学策略研究[J].学周刊，2014，(02).