浅谈语文学科培优提分的有效策略

王应平

浅谈语文学科培优提分的有效策略

王应平

在高中语文教学中，我们发现有些“尖子生”到了高三，其它学科都能达到自己满意的分数，但唯独语文没有办法达到理想分数。如何培优提分，是当前语文教学中迫切需要解决的问题。在实际教学过程中，本人也曾承担过培优工作，对这一项工作有些许的心得体会。现从激兴趣、拓视野、培习惯、提效率四个方面，谈谈自己的一些教学策略。

一、激兴趣

为什么这些学习成绩好的学生偏偏语文成了薄弱学科，那显然是对这门学科没有兴趣。因此要激发学生的学习兴趣是第一步。大多数成功的教师往往都在激发学生的学习兴趣上做过很大努力。著名特级教师于漪曾说过：“教语文，要紧的是把学生的心抓住，使学生产生一种孜孜不倦锲而不舍的学习愿望。”这话道出了语文学习的真谛。

那么如何激发学习兴趣呢？

1.目标激励，化苦为乐

高尔基说过：“一个人追求的目标越高，他的才力发挥得越充分，他对社会的贡献也就越大。”对中学生来说，学好知识是自己的立身之本。教师帮助和引导学生，激发他们的信心和决心来学好语文。还可以通过一些学有所成者求学的故事来激发他们的学习动力，摆脱学生对语文学科的厌倦感。

2.学有所得，追求实效

孔子认为：“知之者不如好之者．好知者不如乐之者。”学生确定了学习目标后，便可能对语文学习产生兴趣，教师应把握好这个契机，充分利用，并不断强化，设法使学生在语文学习中能够常常体会到学有所得的愉悦。老师对教学任务的设置也必须从实际出发，难易适中。同时还要善于化难为易，讲得透彻，做到由浅入深，循序渐进，力争一课一得。

3.“亮相”、“下水”，寓教于乐

教师只要善于钻研，就会发现激发兴趣的方式多种多样。此处仅介绍“亮相”和“下水”两种方法，让学生感受到老师的实力和魅力，从而达到“亲其师，信其道”的目的。语文老师还要善于运用自身的特长，用言行来影响学生，发挥示范引领作用。在要求学生背诵时，老师也应力求做到背诵，自己先“亮相”示范来激发兴趣。还要经常“下水”作文。当你做到这些，就能真正地实现教学相长。

二、拓视野

学问在于积累，语文学科尤其如此。现在的高中生阅读习惯不好，平常的阅读积累很少，导致自己知识面狭窄，生活阅历不丰富。高中学生作业负担重，极少有时间进行阅读，再加上他们在学习生活中真的是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，导致生活阅历贫乏。这样的后果就是他们写作或阅读时要求他们联系生活实际，他们就无东西可写，写出来的内容也是空洞乏味，胡编滥造。但在此时让学生去阅读大部头的书籍已经来不及了。这个时候老师除了给学生提出阅读的要求外，还需要自己准备很多题材的资料。如涉及日常生活方面的题材的；涉及生活文化方面；涉及国内外重大新闻的……使他们在阅读的过程中了解生活，增加见识，从而达到增加积累，拓宽自己视野的目的。

我们都知道“不动笔墨不看书”乃经验之谈。所以老师应根据阅读内容从文中的观点、思维角度、选材、谋篇布局等稍加分析点拨，让学生写出读后感悟，并相互交流。教师还可以依据材料的不同就文章内容、结构、思想角度等方面设计讨论的话题，引导学生积极讨论，各抒己见，形成书面的文字表达。让学生把自己的书面表达读给大家听，然后相互评议，相互修改，老师指导把关，形成相互促进，整体进步的局面。

三、培习惯

很多尖子生的语文之所以会成为薄弱学科，其实是他们学习语文的习惯不够好。所以培养良好的学习习惯是培优提分的重中之重。

1.规规矩矩的写字习惯

语文教学大纲曾这样要求：“字要规规矩矩的写”。而现在的高考阅卷都是网上阅卷，如果学生写的字不工整，那因卷面的问题失掉三五分也不足为奇了。所以在平常的练习中，就应让学生注意规规矩矩地写字。养成好的书写习惯，不仅会让语文考试分数得到提高，还会对学生的终身发展极为有益。

2.专心致志的上课习惯

课堂是获得知识，培养能力的关键场所。在实际的教学过程中，有不少学生是不会听课的。他们还把成绩的提高寄希望于每周一次的培优上，这是极为不对的。如果没有平时课堂的积累，那培优就会变成 “无本之木”。提高听课效率必须要调动学生所有的感官参与其间。老师在设计课堂教学时也应尽可能的把“听说读写”相结合，尽最大可能使学生处于思维的积极兴奋状态，认真专注地上好每一节课。

3.取长补短的互助习惯

古人云：“寸有所长，尺有所短。”在这些学生中，每个人对语文某一专题可能掌握的水平不一。所以要利用上课的时候让学生积极发言，展示自己的书面表达，然后集思广益，取长补短，共同提高。

四、提效率

在培优培尖的过程中，我发现这样的讲课只能是每周一次，如果讲一些专题，面面俱到，学生就会觉得“战线”拉得长，这样效果就会大打折扣。我个人认为精讲巧练是语文学科提高分数的有效策略。

在实际的教学中，老师课前必须先博览精选；课中，要注意“讲”而有度；课后还要认真反思。实践证明，有时讲得过多反而食而不化，事与愿违。所以通过精讲巧练，能让学生把握审题的方法，抓住关键词，把握表达的技巧，养成思维习惯，形成过硬的语言表达，掌握良好的解题能力。讲练之后，老师还应及时批阅学生的书面表达，反馈学生做题的情况，有针对性地再指导，从而达到举一反三，触类旁通的效果。

实践证明，这样的一些培优提分的策略是有效的。在当年的高考中原本平时成绩只能够在110分左右的两位同学都考出了123分的好成绩，优异的语文成绩为他们考上满意的重点大学提供了有力支撑。

★作者单位：重庆荣昌中学校。