小学心理健康教育课程探讨

◆李正芳 尚 伟

(山东省莒南县第六小学；山东省莒南县第八小学)

小学心理健康教育课程探讨

◆李正芳 尚 伟

(山东省莒南县第六小学；山东省莒南县第八小学)

在基础教育新课程改革中，心理健康教育课程应受到充分的重视。要保证在小学有效、持久、规范地开设心理健康教育课程，目前最迫切的任务之一，就是加强心理健康教育课程建设。

理健康教育 课程设计 活动课目标

一、心理健康活动课开设现状分析

我们小学是一所百年老校，学生一直在快乐教育的理念下成长。学校早在1998年就开始尝试开展心理健康教育，从最开始的一间心理咨询室到现在设备齐全的成长指导中心，我们通过广播、报纸栏目“空中心桥”“心灵花园”向学生传播心理知识，通过“走进心灵”校园电视剧讲述成长的故事，通过“心语信箱”打开学生的心结。这些活动的开展还停留在心理知识的普及和个别学生的心理辅导上，要想每一位学生都参与活动体验、得到心理品质的训练，就必须有系统的心理健康教育课程。

我们先尝试编写了心理健康教育校本教材，每月上一节心理健康教育活动课，并对上心理健康教育活动课的班主任进行培训，要求他们以学生为主体，尽可能多的把时间留给学生，让学生通过活动参与、情景模拟、角色扮演、事实分析等手段，充分感悟，不断内化为自己的心理素质，并激发出自我培育、自我训练、自我指导的强烈动机。在此基础上，由教育者直接总结或者师生共同讨论，最后由教育者启发、引导学生找到解决问题的方法，从而达到促进学生心理认知的发展、心理品质的提高和心理问题的矫治的目标。

二、根据学生身心发展规律，制定发展性的活动课目标

1.发展性原则。所谓发展性原则是指，心理辅导课的目标制定要符合学生的身心发展规律，不同年龄段的学生的心理发展特点是不一样的。同样是班级设置服务小岗位活动，低年级目标是熟悉岗位职责，中年级则应该着眼于“沟通”，抓住“换位思考”，创设机会让学生在各种可重复的交往情境中反复演练，提升良性沟通习惯。高年级孩子认知能力和自我意识进一步发展，可以从自信的角度，分析胜任岗位的优势与不足，这也有助于提升小学生自我接纳的程度。

2.可行性原则。所谓可行性原则是指心理健康活动课的目标是具体的、可行的，可操作的，例如，我们不能泛泛地把“提高人际沟通的能力”作为活动课目标，而应把这种抽象的概念具体化为各种心理和行为特征，如主动去沟通——敞开心扉，接纳、肯定、尊重对方，保持在人际沟通中的人主动性；善于帮助别人——在别人遇到困难、挫折的时候主动伸出援助之手；学会倾听——别人说话时身体面向说话者，眼睛看着对方，表情专注，给对方简短的语言反馈。

这样的特征是可以观察到的，也是可以通过一定的教育手段进行训练的。

三、针对不同年级学生的特点，选择恰当的活动内容

心理健康教育活动课内容的确定是以目标的制定为依据的，同时根据学生在入学后心理上的变化，我在不同的时间段开设了符合他们心理发展特征的课程，比如一年级孩子刚从幼儿园进入小学，学习环境、学习方式、师生方式、社会期望等方面发生了巨大的变化，导致一些学生学习兴趣低落、考试焦虑恐惧等等，这就是我们常说的“学习适应性障碍问题”，针对这个问题，我设计了活动课《我是小学生》、《大家都来认识我》《我们都是好朋友》，帮助孩子尽快适应小学生活。低年级孩子最大的学习困难就是注意力不集中，我设计了活动课《神奇的注意力》，通过闯关游戏的形式，让学生体验到注意力集中带来的成就感和愉悦感，并习得一些注意力集中的方法。

四、发挥学生主体地位，活动中充分体验与分享

学生是课堂的主体，要想让课堂生动有趣，学生主动参与，活动课从形式上来讲应该是活泼的、轻松的、自由的；从内容上来讲是充实的，学生能畅所欲言的，能够深入学生心灵让其不断探索、不断成长的，所以活动课的整个过程要能够做到形式多样、内容丰富，激发学生的无限潜能。

在课堂开始环节，可以通过热身游戏活跃课堂气氛，放松学生心情，拉近师生距离，为后面的学习提供良好的情绪铺垫。比如，可以让学生做一些智力、气质、性格、兴趣、态度等心理小测验，帮助学生进行自我分析、自我反省，了解自己的特点、长处和短处，也是为揭示主题做铺垫；还可以通过展示图片导入，吸引学生注意力，激发兴趣，营造课堂气氛。

五、引导师生反思，促进心理不断成长

一堂心理活动课下课，对学生来说，课堂上有没有收获，有没有使自己的认识得到提高，观念有没有改变，问题有没有得到缓解，以后在生活中能不能运用课堂的收获灵活面对问题，这些不只是评价一节课的有意义与否，更是有意义于学生的终身发展。另外，教师在课堂上有没有实现自己的课堂目标，有没有充分挖掘学生的潜能，有哪些环节是需要改进的，也是值得教师课后反思的问题。

[1]鲁保华.中小学心理健康教育课程的价值取向与模式简析[J].教学与管理，2009，(03).

[2]黄国英，雷玉霞.学校心理健康教育课程教学设计初探[J].教育学术月刊，2009，(09).

[3]庞彬.案例教学法在中小学心理健康教育课程中的实践[J].教学与管理，2009，(27).