浅谈如何在科学课中有效实施小组合作

◆王欣欣

(山东临沂第二实验小学)

浅谈如何在科学课中有效实施小组合作

◆王欣欣

(山东临沂第二实验小学)

结合科学课《齿轮》这一课，探讨了如何在科学课中有效地实施小组合作。即有效合作的首要任务是课前准备；有效合作需要合理分组、明确职责；有效合作需要确定合理活动时间；有效合作必须建立在学生需要的基础上；有效合作需要强化合作意识，培养协作能力；有效合作需要教师及时、有效地引导。

小学科学课 小组合作 有效合作

小学科学课程倡导“做中学”，更是以小组合作为主要的学习方式。下面，我就结合科学课《齿轮》这一课，来谈谈如何在科学课中有效地实施小组合作。

一、有效合作的首要任务是课前准备

课前准备是上好一堂课的前提条件。课前我依据《小学科学课程标准》，把握教材重、难点，结合学生实际，制定出两个重要的合作学习任务：(1)用胡萝卜制作齿轮模型并检验。让学生认识到齿轮是一种在制作方面要求很规范，材料质地都要硬的一种精密的简单机械。(2)提供规范齿轮模型来研究齿轮的作用。为课堂教学指明了方向。

为了让学生课堂上更有效地进行小组合作，我还布置了两个课前预习：(1)通过调查、参观、访问、查阅资料等方式来了解生活中哪些地方、哪些机器里用到了齿轮，为课堂上的汇报交流、资源共享做准备。(2)回家练习使用胡萝卜制作齿轮模型，熟练小刀的使用。为课堂上的制作节省时间，能留出更多的时间进行后面的实验探究活动。

二、有效合作需要合理分组、明确职责

一个合作小组是由四人组成。由学习能力好、中、一般、差四类学生构成，并推选出小组长、操作员、记录员、汇报员各一名。小组长的职责是管理好本组的学生，看管好实验器材，组织全组人员有序地开展讨论交流、动手操作等探究活动。操作员的职责是验操作及器材的归整。记录员的职责是记录合作学习过程中的重要内容，并填写好实验记录单。汇报员的职责是归纳总结后本组合作学习的情况进行全班交流汇报。合理分组、明确职责可以让每个学生都有事可做，让每个学生知道怎样去做事，为课堂上的有效合作学习提供了有力的保障。

三、有效合作需要确定合理活动时间

在规定时间完成任务可以培养学生竞争意识与责任意识。在开展合作学习前，我对小组学习的时间做了一个大致估算，做齿轮用3分钟。研究齿轮的作用用6分钟。在合作学习时，我随时把握各组的学习情况，调控好时间，以达到预期的学习效果。

四、有效合作必须建立在学生需要的基础上

在科学课中，当学生出现“需要”时，会对知识的学习有期盼心理，这时进行小组合作学习，学生的注意力会非常集中，效率也高。

在教学《齿轮》时，我提出“关于齿轮的作用，你打算怎样来研究”的问题。学生回答：用实验的方法、找几个齿轮试一试，做个齿轮模型来实验等。当学生产生这些需要，后面老师便安排：做齿轮模型、提供规范的齿轮模型研究齿轮的作用这些实验活动。满足学生的需求，提高合作学习的效率。

五、有效合作需要强化合作意识，培养协作能力

有效合作需要教师强化小组合作意识，培养孩子的协作能力。为此我采用激励评价措施，小组成员捆绑政策，让他们产生荣辱与共的心理，从而友好相处，乐于合作。比如学生用胡萝卜制作完齿轮模型后，全班展示，老师给以鼓励性评价：“老师发现，同学们做的齿轮都挺漂亮的，很棒！”当学生发现自制的齿轮不能用来研究齿轮的作用时，我又给出了：“今天大家能用这么短的时间制作齿轮并发现了问题，已经很不简单了！老师也为你们准备了一些比较规范的齿轮模型，我们就借助它们来研究齿轮的作用，好不好？”让学生满怀兴奋地进入到下面的探究齿轮作用的活动中来。对于整堂课，回答问题积极勇跃，实验过程中团结协作得好，认真探究、表现突出的小组，每人一张明星卡奖励。通过这些激励措施，有效地促进小组的团结协作。

六、有效合作需要教师及时、有效地引导

虽然现在的科学课堂是开放的，允许学生失败，但是，在教师有效引导下，能成功的实验尽量让孩子少走弯路，少些失败。所以在实验前，我先让学生根据器材，小组内合作交流，制定出实验方案，然后再全班交流，确定实验方案。这样，探究活动才能更有效地进行。在探究过程中，及时发现问题并给予正确的指导。比如在探究齿轮的作用过程中，有的小组只看到了大小齿轮转动的速度不一样。却没有给出具体的数据、分析。于是老师引导：大齿轮转动一圈，小齿轮转动了多少？这时学生细致的观察，发现小齿轮转动2圈，通过圈数数据的对比，让学生更清晰认识到相啮合的大齿轮转动得慢，小齿轮转动得快。齿轮大小可以改变齿轮的转动速度。所以及时、有效地指导，可以提高小组合作的有效性。

综上所述，要做到小组有效地合作学习，教师要充分备好课，既要给他们提出目标、布置任务、确定小组及合理活动时间，还要强化合作意识，在关键时候给以必要的、有效地指导，这样才能让合作达到应有的效果，真正发挥其实效性！