合作共学：开启英语教学质量的春天

◆安玉玲

(大庆市第三十六中学)

合作共学：开启英语教学质量的春天

◆安玉玲

(大庆市第三十六中学)

改变“传统英语教学”，变换师生角色，建立合作共学关系，让学生们在综合实践活动中真正成为教学的主体；在师生间、生生间的交流合作中，愉快地掌握英语知识，并且培养其合作共赢精神，自主学习意识和创造能力。

英语教学 合作共学 多向交流

一、从“敢问”到“会问”着手，改变师生主从关系

在英语教学中，针对不少学生不敢提问题的情况，教师就必须从改变师生主从关系着手，向全体同学“交心”，公开说明教师和学生之间是真诚、理解和信任的平等关系，只要同学提问，教师坚决做到师生坦诚相见，逐步消除师生间原来存在的鸿沟，学生的自尊和需求得到了满足，学生的主动性和积极性也就随之而来。

主动性提高了，但是学生的依赖性随之形成。对此，教师应及时与学生交流，耐心地指导学生如何提问题、善于提问题，启发和培养学生的思维和悟性，要求他们对不懂的问题要认真思考，反复推敲之后还解决不了时再问。采用这种指导方式，既培养和提高了学生的自学能力，又激发了学生兴趣，收到了事半功倍的效果。

二、变教师单向传授为双向和多向交流

(一)预习

预习功课才能在听课时有的放矢。讲授新课前，要求学生提前预习本课的内容，思考以下问题：该节讲的过去进行时与前面所学过的现在进行时的联系是什么？本节的教学目标是什么？该节的重要语法和知识点是什么……在讲授新课前，学生对所要学的知识以已经有了初步了解，这为在课堂上的教与学打下了良好的基础。

(二)讲授新课

1.第一次易位，学生做教师

让学生A上讲台。我做擦黑板、关窗户等动作。让学生A问，其余回答，进行对话表演；再让学生B上讲台，做放风筝、打篮球的动作。A问，B回答，进行对话表演；之后，A就上面的对话导入新课：我们复习了现在进行时，它由am/is/are+v.ing构成：表示说话时或近期内正在进行或发生的动作。What was B doing at 8:30 this morning？B was flying a kite.Bwas playing basketball.was/were + v.ing是过去进行时，它表示在过去某一时间正在进行或发生的动作。然后再让几位学生上讲台。就What were you doing yesterday evening/at this time yesterday/when the teacher came in等进行对话训练。“教师请学生上讲台”的设置，主要是为了调动所有学生的积极性。

2.学生自我推荐上讲台

两个学生拿着课前画好的图画，就图画上的内容继续练习过去进行时。然后，再由几组同学自觉到讲台上进行对话训练。另一个学生上讲台，领读课文并就课文里的try to do sth ,quite a nice horse , play with等知识点讲解并举例。“学生自我推荐上讲台”的设置，主要是为了给学生提供自由发展的空间，培养和锻炼学生的自信心和勇于表达自己的独到见解的胆识。

3.第二次易位，教师做老师

在学生讲课的基础上，我对本节内容进行归纳总结。本节重点讲的是过去进行时：

(1)构成：was/were+v.ing

(2)表示：在过去某一时间正在进行或发生的动作。

(3)时间状语：at this time yesterday，yesterday evening，when…

(4)各种句型的互变。难点：quite a nice horse，try to do sth，play with.然后把全班分成两组，让他们在2分钟之内用过去进行时造句，看哪一组造的句子多，而且语音语调正确。优胜者全班给予鼓励。

(三)师生易位授课法的效果

首先，激发了学生的学习兴趣，极大地调动了学生的积极性、主动性。其次，有利于发展学生各方面优势，挖掘学生内在潜力。同时，学生们在讲台上还找到了自信。

三、将学生的学习方式以个体为主变为以小组学习为主

教师可以把学生分成若干个学习小组，来完成学习任务。学习小组不但在课堂上相互合作，在课堂外也常常开展活动。渐渐地，他们把学习英语不只是当作课内任务，而是把课内外活动浑然合为一体。学习小组活动要有目的、有指导地进行，让学生在小组学习的过程中人人参与学习、交流与合作。鼓励学生互相支持、优势共补。学习小组可按固定的邻近座位(4人一组最好)组成，也可以是临时地按具体学习任务、活动的目的要求而组成。把程度不同的学生编在同一学习小组内，有利于相互的交流和促进，每组指定一名能力较强的同学负责组织学习。在小组学习中，他们一起朗读、背诵、预习、复习、互相提问、会话、研究并讨论疑难问题，还相互批改作业，共同编写课本剧进行表演，举行小测验等。教师要深入各个小组指导，以随时解决学习中的问题。在小组学习过程，学生没有焦虑、没有心理压力，他们畅所欲言，各抒己见，变被动为主动，学习能动性得到了充分的发挥，他们开始发展“自我反馈”“自我评价”的技能，逐步学会了学习，同时也有效地培养了自学能力和创造性的思维，提高了初中英语教学的质量。