谈小学体育教学中的挫折教育

◆刘昌生

(江苏省盐城市中兴实验学校)

谈小学体育教学中的挫折教育

◆刘昌生

(江苏省盐城市中兴实验学校)

对于小学体育教学来说，融入挫折教育，有着极为重要的意义，可以提高学生的抗挫折能力。因此，在实际教学中教师要做好研究工作，保证挫折教育的适当，同时还要培养好学生的学习兴趣，帮助学生树立起正确的学习目标。基于此，针对小学体育教学中的挫折教育运用，进行了简要阐述，并提出几点看法，仅供参考。

小学体育 课堂教学 挫折教育

随着我国社会经济的不断增长，学生将会面临更为激烈的竞争环境。他们在人生发展的道路上，会遇到不同的挫折，所以想要促进学生实现长远的发展，就要让学生正确的认识到挫折的两面性，学会怎样去对待挫折，这样才能保持好自身的心态，积极主动地克服存在的问题。因此，在实际教学中教师要在小学体育教学中运用好挫折教育，提高学生的学习效果。

一、树立起榜样，从思想挫折上出发来进行教育

只有发挥出榜样的作用，才能让学生在榜样的影响下正确的面对自己所遇到的挫折，从而产生出上进心。因此，在日常的教学过程中，教师就可以向学生介绍一些体育明星或是较为优秀的运动员等，通过他们战胜困难与挫折的案例来启发学生，让学生可以主动的应对好困难。或是可以选择一些发生在学生身边的事迹等来鼓励学生，以此来让学生认识到日常生活中的困难，这样也就可以让学生更好的应对。

如教师在开展体育教学的过程中，不乏一些学生身体协调能力不足，所以在组织学生进行体育练习时就可以以此来对学生进行教育，首先，要鼓励学生坚持不懈的联系，然后在向其他同学讲述道理，让学生明白在其他人遇到困难时要给予帮助，不能嘲笑或是打击同学。在这种教学方法的影响下，可以营造出良好的课堂教学氛围，同时也可以帮助遇到困难的同学树立起坚持不懈的信心，从而在练习与合作的影响下取得进步。只有让学生运用榜样作为衡量自己的尺度，才能在遇到挫折时更多的克服与应对。

二、为学生创建教学情境，通过言传身教来提高挫折教育的效果

教师在开展体育教学的过程中，就要认识到为学生创建出教学情境的重要性，以此来帮助学生承受一些来自于生理或是心理上的负荷。在这种教学方法的影响下还可以培养好学生的勇于克服困难的精神，提高学生的学习效果。如在开展体育教学的过程中，教师就可以组织学生通过游戏或是比赛等方法来进行学习。通过实现游戏情景化，还可以结合好学生自身的特点与能力，同时也可以有效提高学生的学习热情，帮助学生养成良好的学习习惯，提高学生的积极进取精神。

在情境教学的影响下，可以提高学生的参与热情，让学生产生出身临其境的感受，同时也可以激发出学生的学习积极性。对于这一阶段的学生来说，由于受到多种因素的影响，实际的自身就存在着一定的差异性，其中也就包含了抗打击能力。因此，教师在开展课堂教学的过程中就要做到因人而异，分析好学生的特点，对学生采取层次教育。如对于外向型的学生来说，由于个性比较活跃，所以教师就可以采取直接的教学方法，提出相应的目标与要求。而对于洗衣而比较内向的学生来说，教师就可以采取婉转的引导方法，通过不断的引导与感化好学生，来让学生树立起学习好体育知识的信心，从而也就可以积极主动的参与到体育学习中去，感受到学习的乐趣。

三、及时转变观念，主动参与到实践中

对于观念来说，直接影响着行为。所以，教师在开展挫折教育的过程中就要先转变自身的教学理念。通过调查可以看出在，在传统的体育课堂教学中，教师习惯性的采取了玩闹的教学方法，虽然活跃了课堂氛围，但是却并没有提高教育的效果。因此，针对这一现象，教师在开展课堂教学的过程中就可以转变这种教学方法，树立起健康第一的教学理念，不仅要实现教书，同时还要提高育人的效果，帮助学生养成健康的身体。抗挫折能力就要具备一定的毅力，即便是明确要正视挫折，但是如果没有毅力，依然会难以抵抗挫折。所以，在实际教学中教师就要实现因地制宜，利用好周边的环境，鼓励学生主动的尝试与体验，这样才能有效的提高学生适应环境的能力。对于这一阶段来说，是帮助学生形成意志与品质的重要阶段。随着社会的不断发展，通过开展挫折教育可以促进学生实现身心上的健康发展。因此，在实际教学中教师就要树立起正确的教育目标，真正地深入到学生中去，掌握好学生的实际情况，采取有针对性的教学方法，保证教学内容的丰富性与趣味性，这样才能更好地影响学生。

四、结语

综上所述，可以看出，小学体育教师在开展教学工作的过程中要树立起正确的教育理念，采取科学严谨的教学方法，同时适当地融入挫折教育，这样才能更好地影响学生，促进学生实现长远的发展。

[1]黄海峰.挫折教育在学校体育教学中的应用初探[J].小学教学参考，2016，(03)：77.

[2]刘爱华.让“挫折教育”进入到小学体育教学中来[J].中国科教创新导刊，2013，(36)：257-268.

[3]王光远.浅析小学体育教学中的挫折教育[J].读写算，2015，(51)：270.