基于核心素养的课程体系改革

林崇德

基于核心素养的课程体系改革

林崇德①

在“关注学生发展、培养学生核心素养”教育改革趋势的影响下，各国落实学生核心素养的一个重要方式就是基于核心素养进行课程体系改革．统观世界各国教育改革与发展、课程体系的变革与推新，我国的课程改革也需要建立基于核心素养的新课程体系，以与国际教育改革浪潮接轨，培养学生适应未来社会的核心素养．

现代课程体系应至少含有四个部分:①具体化的教学目标，即描述课程教学所要达到的目标，需要落实到要培养学生哪些核心素养;②内容标准，即规定学生在具体核心学科领域(如数学、阅读、科学等)应知应会的知识技能等;③教学建议，也称“机会标准”，即为保障受教育者的学习质量所提供的教育经验和资源，包括课堂讲授内容的结构、组织安排、重点处理及传授方式，以及学校公平性、教育资源的分配、学习环境的创设等;④质量标准，即描述经历一段时间的教育之后，学生在知识技能、继续接受教育、适应未来社会等方面应该或必须达到的基本能力水平和程度要求．

根据国际经验和我国现有课程体系的特点，在我国建立基于核心素养的现代课程体系，以上四个部分的关系可以如下图所示进行设计．

具体来看，首先，具体化的教学目标一定是体现学生发展核心素养的教学目标．每一个学科需要根据本学段学生核心素养的主要内容与表现形式，结合本学科的学科内容与特点，提出该学科实现本学段核心素养的具体目标，要体现本学科特色．

其次，内容标准和教学建议是促进学生形成核心素养的保证．各学科需要结合本学科、本学段的学生核心素养要求来安排学科知识，并且要根据教学目标和学科内容特点提出有针对性的教学建议，以促进学生核心素养的形成．

最后，质量标准是学生核心素养在学业上的具体体现．学生核心素养可以为衡量学生全面发展状况提供评判依据，通过将核心素养与质量标准紧密结合，不仅可以更加有效地指导教育教学实践，还可以结合内容标准，用来指导教育评价，监测学生核心素养达到的程度，并最终促进学生核心素养的形成和发展．

① 林崇德，北京师范大学资深教授、博士生导师，中国心理学会前理事长，教育部中小学心理健康教育专家指导委员会主任，国务院学位委员会学科评议组成员等．