略论中小学教师互联网远程培训的优势与不足

杨富新（汉中市汉台区教师进修学校 陕西汉中 723000）

略论中小学教师互联网远程培训的优势与不足

杨富新（汉中市汉台区教师进修学校 陕西汉中 723000）

目前的中小学教师互联网远程培训虽有优势,但也存在一些问题：地域间的差异、经济发展的不平衡、偏远地区技术支持不够等。在新技术条件下，更要提升的是观念和模式，转变旧的教育模式和观念，最大程度地发挥互联网的作用，新办法与老方法相结合，使中小学教师的互联网培训模式更为科学化、标准化、常态化，不断推动中小学教师培训事业的快速发展。

中小学教师；互联网培训；优势特点；问题弊端；对策措施

【DOI】10．19312/j．cnki．61-1499/c．2016．09．061

当今，互联网通讯技术快速发展，对其应用已经深入到社会各领域，便利的同时也改变着人们的观念。在教育领域，互联网技术影响力也同样巨大，在教师的培训与再教育方面，运用互联网工具，远程对教师进行培训已经成为很多教育机构的常态化工作，这种形式在快速发展的同时也得到了很多教师的认可。可以说，互联网培训是传统课堂面授形式的重要补充，为教师教育事业注入了新活力！这种教育方式大大拓宽了知识来源的范围，拓展了广大教师的视野，使教师教育的理念、方法和管理模式都发生了很大变化。传统的教师培训方式虽然有面授比较直观的优势，但模式刻板、资源有限、参与教师有限，以及受到地点、时间等限制，影响培训效果。而在现代互联网背景下的中小学教师培训工作就能够克服这些缺点和弊端，提高教师培训的效果，为中小学教师综合素质能力的提高提供了可靠的技术保障。可以说，随着互联网技术的不断深化发展，教师的远程网络互联网培训将会越来越有优势，发展前景、推广深度和应用广度也将越来越拓展，这是一种不可阻挡的趋势和潮流。但是这种培训模式也存在一些弊端,亟待完善。．

一、互联网远程培训对于中小学教师的优势

1.互联网培训具有很高程度的开放性

开放性是互联网的首要特征，无论什么人，什么身份，在何时，在任何地点，只要有需求和一定接入权限，都可以在互联网进行网络畅游。高度开放性使中小学教师远程互联网培训，摆脱了培训时间、培训地点，甚至于培训内容的约束，大大增加了教育的灵活性、时空性和开放性，人员的对应数量也大大增加，互联网培训面对的是不同层次的教师，他们从不同地域的网络端口汇集起来，可以是上千人的规模，想象一下，如果面授形式，需要调动多大的资源和组织啊。

2.互联网培训具有高效性

传统的教师培训方式由于受到时间、地点、人数的限制，加上各个地方的培训水平不同，教师培训的数量和质量都会受到严重的限制，相应的培训效果就不理想。在网络背景下的中小学教师培训就能够不受地点、时间的控制，在同等教育投入的情况下，最大限度地容纳参与培训教师的数量，这样，不仅提高了培训效率，而且还节约了成本。互联网培训虽然在前期设备投入、平台搭架、网络建设方面投资较大，但在后期却能以较低成本运行且达到良好效果。

3.互联网培训具有较高的互动性

传统面授的培训方式虽互动比较直观，但互动受到时间、地点的限制，互联网远程培训可以增加培训导师和教师间的意见交换，这样能够提高培训的质量和效果，还有利于导师与教师间、教师相互间的情感交流。同时，实时在线实现导师与教师、教师之间的互动交流，甚至形成社区讨论，进行学习后的心得共分享，这是互联网的一个很大的优势。第四、互联网培训具有灵活的自主性。参加互联网远程培训的教师可以根据自己的具体规划自由选择地点和时间接受培训，这样就打破了传统培训方式的时间、地点的限制，这样的自主性学习大大提高了学习资源和知识接受的效率。第五、互联网培训还兼具公平性。过去由于受到地域发展、培训水平的限制，各个地区的教师培训质量和培训师资队伍水平参差不齐，有些偏远地域的教师受到交通、资金的限制，接受不到应有的培训，严重影响教师参与教学培训的公平性，而互联网远程培训则能够实现各种资源的共享，最大限度地保证了资源配置的公平性。

二、中小学教师互联网远程培训在实施中存在的问题

1.任教导师对教师的学情了解不够

传统的面授培训中，培训导师是在和教师进行深入交流之后，才制定内容和策略。互联网远程培训虽也有一些诸如基本情况的信息，却由于缺乏真实环境，导师与教师缺乏感性沟通，诸如爱好、接受速度、学习习惯等因素无法在互联网环境中衡量和权衡。

2.互联网远程培训中导师与教师间互动缺乏直观性

由于受到物理限制，互联网远程培训的授课过程是单方面的讲授过程，在这个过程中没有互动，只是在听课完成之后通过提问、邮件等方式有一些反馈。授课过程中培训导师不能及时得到教师反馈，也就无法适度掌握授课节奏，效果有时就会受到影响。而缘于同样原因，诸如课后针对性的辅导、讨论小组、互助学习小组等教学活动开展起来也较为困难。

3.对教师上线学习的情况不好掌控

每位教师参加培训的积极性是不一样的，有些教师由于培训内容与现实工作无太大直接关联，积极性并不是很高，如果是面授教学，由于集体的环境、规章制度的约束、导师的直接沟通，就能够提升教师的积极性，那么对比起来，互联网远程培训则不具备这样的优势，所以各种缺乏监督的大量不在线、作业与测试作弊情况的大量存在，这些都是需要及时纠正的现象。

4.并不是所有培训内容都合适互联网的远程培训

比如交互性、交流性、体验性的一些课程，如实验课程和动手操作的课程，这些课程需要培训导师和教师充分互动起来才能完成，勉强进行不加甄别的互联网远程培训改革，则不会收到太好的效果。

三、完善中小学教师互联网远程培训的对策

1.远程培训前要做好针对教师情况的摸底评估和宣传培训工作

这是因为单单依靠一些网络的问卷，所得到的信息是不准确的和不全面的，这项工作需要派遣调查员进行实地调研，或者组织教师进行会议预热，这个阶段的工作建议不一定依靠互联网，而是用传统面对面交流的方式进行。

2.互联网远程培训的课程应避开互联网形式的劣势

互联网远程培训时,课堂实时互动不充分，一个人面对电脑，其定力和很多同学坐在教室里定力是不一样的，互联网课程设计切记不能太过死板，每次课程的内容呈短小化、精炼化，课程中的趣味性要强，课后作业的互动性要强，并且要特别设计教师之间的相互交流、互动作业。

3.要想办法提升培训归属感

“在网络培训中，学员和助学导师之间因基本上不见面，其‘沟通’主要是通过培训平台中的‘无声语言’---发帖、回帖、小纸条、质疑、答疑等建立起师生之间的信任通道，建立起彼此信赖的‘师生’关系，找到学习过程中的‘归依感’。”

4.选择最适合互联网远程培训的课程进行开发，还需要与传统方式相结合

这是因为互联网只是在原有培训方式基础上的提升和增加，绝不是对传统的否定，需要理性对待，不可盲目地走上技术崇拜的思维模式上。

四、结语

通过远程互联网的培训，可以最大化地利用优质的教育资源，创建一个现代化的教师学习环境。在优秀的培训导师、高品质的知识资源、良好的互联网带宽技术支撑与相关服务，为广大中小学教师们，创建了互动、高效的教育平台，大家可以在这个平台上无障碍交流讨论。不过，目前的远程培训仍然存在一些问题：地域间的差异、经济发展的不平衡、偏远地区技术支持不够等。因此，必须转变旧的教育模式和观念，采取科学的措施,完善现代互联网背景下的中小学教师培训工作中存在的缺点和弊端，以提高教师培训的效果，

[1]董丽华．提高中小学教师网络培训研修效果的对策分析．[J]．教育信息技术．2014．7．

杨富新，陕西汉中市汉台区教师进修学校教师。