传统金属工艺工作舫在专业建设中的作用研究

陈超 孟曦（北京电子科技职业学院艺术设计学院 北京市 100176）

传统金属工艺工作舫在专业建设中的作用研究

陈超 孟曦（北京电子科技职业学院艺术设计学院 北京市 100176）

工作舫教学虽然早已有之，但对于我国高职院校来说，还属于“新生事物”；如何结合我国国情，探索出一条切实可行的教学之路，是每个高职院校面临的首要问题。本文首先对“工作舫”教学进行了简要回顾，并结合北京电子科技职业学院传统金属工艺工作舫实践结果对一些具体问题进行了扼要的阐述，意在抛砖引玉，引起大家对高职院校“工作舫”教学改革的关注和探讨。

金属工艺；工作舫；教学模式

【DOI】10．19312/j．cnki．61-1499/c．2016．09．075

为了满足我国工业发展对人才的需求，在国家的大力扶持下，各种高职院校如雨后春笋般迅速发展起来，呈现出一派生机勃勃的大好形势，令人欢欣鼓舞。如何在新形势下创建更加有效，合理的教学模式已成为高职院校及整个教育界关注的焦点。北京电子科技职业学院作为教育部批准的国家级高等职业教育综合改革试验基层单位，在这方面进行了有益的探讨，“工作舫”的教学模式就是其中的成果之一。

一、工作舫教学模式的意义

与一些发达国家相比，我国的高等职业技术教育相对起步较晚，但发展很快，尤其是20世纪90年代以来，我国的高职教育不仅发展迅速，而且规模也急剧扩大，为国家经济的发展做出了重要贡献。

随着我国高等职业教育教学改革不断推进，尤其是在基于工作过程的课程改革推动下，我国一些高职院校也逐渐开始进行工作舫教学模式的探讨，工作舫教学模式早已有之，像我们大家所熟悉的包豪斯设计学院就曾开设过工作舫。

工作舫不仅仅是一个教学场地的移位，从根本上讲，更是一种教学方法或教学观念的更新，它一改过去教学“老师讲，学生听”的满堂灌的教学模式，使学生积极参与到教学实践中来，不仅拉近了老师与学生之间的距离，使师生关系更加融洽，而且充分调动了学生的主动性，学生通过工作舫的学习与实践，为今后进入企业工作打下了坚实的基础。从教师方面讲，能够充分发挥自己的特长，做到学有所用，有的放矢，对自己的教学与科研能力都是一种很好地促进与提高的过程。

通过几年的工作舫教学实践，目前北京电子科技职业学院已形成了教学互帮互促，学生的理论水平与动手能力不断提高，教师的教学与科研成果频出；可以说，工作舫是一种较为成功的教学模式。

二、“金属工艺工作舫”教学模式的探索与实践

中国金属工艺历史悠久，影响深远，拥有非常精湛的工艺技术，在其漫长的发展历程中，产生过大量具有鲜明特色的装饰形式和作品，具有极高的历史和艺术价值。我国现代金属装饰艺术不仅要继承和学习古代金属装饰艺术中精湛的工艺技术，同时还应继承其设计理念和设计文化，发展和提高现代工业技术在金属装饰艺术中的应用水平，始终与现代科学技术和社会生活保持紧密结合。随着现代化城市的发展，商业旅游业的复兴，现代金属装饰艺术品已不仅是人们手中把玩的工艺品和室内陈设品了，而已直接参与到了城市空间的装饰和装修中，使金属材料在首饰制品、旅游纪念品、建筑装饰及环境艺术领域广为运用，为人们的日常生活提供服务，金属装饰艺术直接影响着人们的生活品质和行为方式。

在此背景之下，北京电子科技职业学院艺术设计学院开启了创建“金属工艺工作舫”，文化传承育人机制改革的历程。首先从众多的“非遗”项目中遴选了北京御用工艺、国家非遗“景泰蓝”技艺等项目，2011年创建了“钟连盛景泰蓝工艺美术大师工作室”，中国工艺美术大师、北京珐琅厂总设计师钟连盛将国家“非遗”项目——景泰蓝工艺带进课堂，在《旅游品设计-景泰蓝工艺》课程的教学中，以现代师徒制传承技艺方式，按照行业标准规范，向学生传授景泰蓝传统技艺。学生从传统工艺美术历史文化发展、沿革，临摹传统装饰典型纹样、民族色彩、器型样式，从制胎、掐丝、点蓝、烧蓝、打磨到镀金等行业标准规范多道工序，了解制作工艺，领悟中国历代艺术风格和民族精神，应用于产品创意和设计之中。此外学院还选派相关专业骨干教师到北京市珐琅厂跟随钟连盛大师学习景泰蓝制作工艺，并参与大师相关作品的工艺制作，为此教师不仅充分了解了景泰蓝制作工艺的各项工艺流程，学习了新工艺等技术要领，同时还了解到企业文化和企业管理理念，收集到许多宝贵素材、资料，并加以分析后运用到实践教学案例中。

为保证金属工艺工作舫的顺利实施，学院与北京市珐琅厂有限责任公司签署了合作协议，企业委派景泰蓝工艺大师、技师每周或隔周定期到工作室指导，传承技艺，共同制定教学计划，共同承担相关专业教学。同时学院保证专项资金和教学场地，配备必要的基础设施，按企业工作流程搭建、布置工作舫，大师进驻参与学院教学和实训，学院选派专职教师配合实训教学辅助人员组建教学团队，并有专人负责管理“金属工艺工作舫”的日常运作。在“工作舫”真实的工作环境中，大师将专业知识和技能以及大师丰富的个人经验传授给学生，通过产品设计项目教学专业实践，“准职业人”实效培养，达到文化技艺传承创新与培养合格职业人的目的。此外部分专业课程则采用大师传承技艺及本校老师理实一体化专业教学，以双师共同传授和指导为主，课下以学生项目小组为单位，学生自主学习，值班老师负责管理，围绕相关设计大赛的项目或企业的真实项目，师生共同研讨开发。一年多共创新设计40余件（套）文创产品，其中30%以上获得国内相关级别竞赛的奖项，40%被生产厂家认可，有待二次开发、生产、推向文化创意及旅游品市场。

三、结语

教学实践证明“工作舫”是提高高职院校教育教学水平一个行之有效的方法之一。效果也比较明显。在肯定成绩的同时，我们也应该清醒地看到，我们的职业教育由于先天不足，后天失调，其教学质量与人才培养还不尽人意，主要反映在学生的动手能力及专业素养较差，难以满足社会对高素质技能型人才的需求，而且教师对这种教学模式也有一个逐步适应与提高的过程，这也是任何新生事物在发展过程中必然会遇到的问题。如何借鉴前人的经验，结合自身的特点，构建符合我国国情的教育模式，或者说构建具有中国特色的工作舫以满足国家经济发展的需求，我们还任重道远。

[1]唐克美、李苍彦著《中国传统工艺全集——金银细金工艺和景泰蓝》大象出版社，2004．12

[2]董占军：“设计艺术类专业工作坊教学的特点及过程”，《创意与设计》杂志，2016．02

陈超，男，讲师，艺术设计学院装饰艺术系系主任，主要研究方向专业建设与管理与文创产品研究；

孟曦，女，硕士，艺术设计学院装饰艺术系教师，主要研究方向视觉传达设计。