如何在高中语文课堂上培养学生的人文精神

沙小燕（苏州旅游与财经高等职业技术学校 江苏苏州 215104）

如何在高中语文课堂上培养学生的人文精神

沙小燕（苏州旅游与财经高等职业技术学校 江苏苏州 215104）

高中生的语文课堂上，除了教授传统的语文知识外，还应该担负起培养学生人文精神的责任。如何培养人文精神，应该结合语文课堂的特点，进行研究和分析。

高中语文；人文精神；兴趣

【DOI】10．19312/j．cnki．61-1499/c．2016．09．086

当今社会，教育普及化，小学初中义务教育，而高中阶段这个学生学习的第三阶段，不仅承载着教育学生和提高学生综合能力的目标，还有着极其重要的任务，那就是对已经处于人生观的重要时期的高中学生，进行必要的人文教育。所以，高中阶段，我们就可以利用语文，让教师在语文课堂中，将人文精神的教学，有机合理的融入到自己的语文教学计划中去，以润物细无声的方式，逐渐培养学生的人文精神，让这些高中的学生得到健康的发展。而对于学习压力相对较小的高职，更担负着培养社会中坚力量的责任，这就使得高职语文的重要性凸显无遗。

语文学科特点之一就是：具有较高的人文精神。高中阶段的语文教材中，课文涉及的范围应该来说，是比较广泛的，涉及到文言文、现代文、人物传记、诗歌鉴赏等等，这些课文的虽然文本内容不同文体不同，，但是它们又有着相同的一个特点，那就是富含“人文精神”。

与高中阶段其他的课程相比，语文有它独特的魅力：它能借助感人细腻的和形象生动的语言，完整无疑地展示世界的人文、习俗、文化和精神。编者在编写教材时，会认真遴选每一篇好文章，力求通过文本，让高中阶段的学生，在语文课堂里领略人文精神。所以，当我们的语文老师在上课的时候，也会认真备课，准备丰富多彩的手段，对这些精挑细选的文章进行文芬分析和阅读；学生也就可以通过课文中所表现出来的人文精神和品格，潜移默化地对自身的不足之处进行合理地改正。这样就能更好地提高学生自我的思维能力，挖掘他们潜在的学习能力，从而培养他们的人文精神。

当今阶段的高中高职学生，他们都有鲜明的个性和一定的语文学习基础，所以在制定教学目标时，我们首先应该尊重和包容学生，以学生为出发点，依据教学内容与学生进行情感交流，唤起学生学习语文的兴趣，从而带动学生学习的主动性。

那如何才能引起学生学习语文的兴趣，从而培养他们在语文学习中的人文精神呢？我就粗浅地从以下几方面进行探讨

一、正确引导学生，深入理解课文中的人文精神

教学，其实就是言传身教。所以，高中语文老师，首先就应该培养自己的人文精神，成为学生学习的榜样和楷模；在教学过程中，更要注意不能一味使用传统的说教方式，以免引起学生的反感，而是要用各种方式，旁征博引的对教材进行讲解和分析，让学生了解和挖掘文本中所隐藏的丰富的人文精神，从而引导学生，汲取课文中的营养。

那如何才能引起学生的学习兴趣呢？

“熟读唐诗三百首”“摇头晃脑吟诵”这些都是人们推崇备至的方法。那在高中语文的教学中，人文精神的培养和朗读其实分不开。而情感教育应寓于朗读过程中实施。

加里宁曾经说过：没有任何人像孩子的眼睛那样能捕捉一切细微的事情。想象一下，我们的语文老师面带微笑、神采奕奕地在讲台上用柔和的嗓音、抑扬顿挫的语调、绘声绘色的话语、逼真传神的动作进行语文教学活动，怎么可能不激发学生求知的欲望？！

在课堂教学中，老师运用恰到好处的音量营造充沛浓郁的氛围，多种丰富的朗读方式，再现了作品的形象和画面，在身临其境的情感体验中，学生将会更快的闯进作品的意境中，体会作者的心灵，与作者和作品中的人物一起体会喜怒哀乐，产生情感上的共鸣，从而获得情感体验。上《春江花月夜》一课时，语文老师进行肢体语言进行有感情的朗读，学生就能更好地感受诗歌中所描绘的美好宁静的画面，学生获得了整体感知，也获得美好的情感体验，他们的情感与诗人有了共鸣和交流，就能很好的培养学生的人文精神。那这堂课的意义就落实在了实处。这就是“动之以情”在教学中的事半功倍的效果。上《静女》时，学生自己朗读，听教师范读，通过恰到好处的诗歌朗读，品味文章中的人物和内容，了解那个年代人物的性格和精神面貌，从而确立自己对诗歌的鉴赏。

二、教师要学会理解和尊重学生，在课堂上创设轻松愉快的教学氛围

西方人文精神的核心就是“以人为本”，因此，我们的语文老师在语文课堂上进行人文精神营养灌输的时候，不应该把自己放在很高的权利的位置，而是应当尊重、关心和包容学生，同时把平等、自由、宽容等人文精神合理地融入到课堂的氛围当中，这样，我们高中的学生才能够在轻松愉悦的课堂氛围中，通过语文老师潜移默化的引导和熏陶之下，培养他们良好的人文素质和人文精神。

我们语文老师在上课的时候，需要认真创设一个良好的情感氛围，导语的切入，图片的设置，音乐的引进等多种手段和方式的运用，全方面调动学生的学习兴趣，就会成功地让学生处在“我要学”的状态，从而让他们能愉悦的学习。在语文教学中，语文老师可以运用多种教学手段，循循善诱，春风化雨。而语文教材中的每一篇课文，都是编者精挑细选，每篇文章，都是写作者特定心境和情感的表达，文章中蕴含了丰富的人文精神。在语文课堂的教学过程中，学生在老师的引导下，他们的情感被调动起来时，就会沿着这条情感轨道，慢慢领悟课文，走进作者。这样的话，学生在语文课堂上，除了学习语文知识，也能通过课堂，反省自我，挖掘不足，培养人文精神，从而树立起对整个社会的关注和理解，认真观察这个社会和世界，从而树立自己正确的人生观，培养自我的人文精神，在学习和生活中，学会善待尊重和宽容他人、学会理解和关爱他人的良好意识，那走上社会会，他们就能更好地学会与人相处。

总之，素质教育背景下的语文教师应该极力培养，把人文教育作为核心，提倡“人文关怀”，培养人文精神和人文品质，让人与自然和谐相处，共创“大同社会”。而这一点，也正是我国现代化教育和语文教育所极力追求的。应该按照新课标要求，依据教材内容，结合学生的个性特点和学识水平努力把教师、学生、教材三者有机融为一体，以此激发学生学习兴趣，让学生在乐中求学，学中求乐。