浅谈小学生英语阅读教学

刘新莉（西安文理学院外国语学院 陕西西安 710065）

浅谈小学生英语阅读教学

刘新莉（西安文理学院外国语学院 陕西西安 710065）

阅读作为小学英语教学的重要内容之一，常常被家长和老师忽视，导致小学生英语阅读兴趣不高，习惯不好，阅读量不够，本文从语言的交际功能入手，谈了小学英语阅读的重要性、必要性、可行性，分析了影响学生阅读的因素，提出了改善阅读现状的方法。

阅读；策略；因素

【DOI】10．19312/j．cnki．61-1499/c．2016．09．087

百度百科中，“语言”是人类最重要的交际工具，是人们进行沟通交流的主要表达方式。《牛津高阶英汉双解词典（第四版）》中这样定义“Language”, “system of sounds, words, patterns, etc used by humans to communicate thoughts and feelings”。从英汉两种对“语言”的定义中，我们不难看出，语言就是人类交流的工具。人们通过语言交流信息、交流思想、交流感情。人们在日常中，除了通过口语、听力交际之外，获得信息的另一个重要途径就是阅读，因此，对于小学生来说，在低年级有了一定的英语词汇和知识基础之后，进入三年级之后，就应该开始进行一定量的阅读了。

提起阅读，不少家长和老师可能会说，孩子们的词汇量很少，语法知识还没有接触，就开始阅读，可行吗？那让我们来回顾一下孩子最初接触母语阅读的情境吧！一个三、四岁的孩子，拿着一本带有图画的书，嘴里念念有词，他可能根本不认识字，只是根据自己的理解在读；倘若是父母给他读过的绘本，那么他也许一页一页“读”得头头是道，可是他或许一个字都不认识呢！由此可见，最初的阅读是不受词汇和语法限制和约束的。

一、为什么阅读？

“Here are two reasons that people read: the first is for pleasure and the second is for information．”（Caroline T． Linse, 2013）孩子们也不例外。在阅读的过程中，孩子们可以获得快乐，也可以获得信息，达到了这两个目的中的任何一个，阅读就是有效的。

二、什么影响着孩子的阅读？

“For second-language learners there are three different elements which impact reading: the child’s background knowledge, the child’s linguistic knowledge of the target language, and the strategies or techniques the child uses to tackle the text．”（Peregoy and Boyle, 2004）对于小学生来说，英语作为他们学习的目标语言，影响他们阅读的音素当然也不外乎这三点。调查研究表明，在英语阅读过程中，能够用母语进行阅读的孩子比起母语阅读有障碍的孩子来说，具有更大的优势。因此，小学生的英语阅读与母语阅读息息相关。

当然，随着孩子们年龄的增长，阅读量的增大，难度的增加，孩子们词汇量的多少、语法知识的完善会制约阅读的广度和深度，影响孩子们阅读的效率和效果。同时，在大量的阅读中，孩子们的词汇量、英语知识、英语国家的文化常识会更加丰富。

教师在孩子们进行英语阅读过程中，主要起着引导和帮助的作用，教师可以向孩子介绍一些阅读的技巧，也可以引导孩子在阅读过程中，自己总结出一些阅读策略，从而为日后进一步的阅读奠定良好的基础。

三、如何针对小学生开展英语阅读教学？

《小学英语新课程标准》采用国际通用的分级方式，讲英语课程目标按照能力水平设为九个级别。其中明确要求小学六年级结束时应达到二级的基本要求。其中语言技能二级目标中“读”的目标里明确提出“能看懂贺卡等所表达的简单信息；能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；能正确朗读所学故事或短文”。在二级基本学习策略目标中更是专门提出“尝试阅读英语故事及其他英语课外读物”。为了使小学生在六年级毕业时，达到以上目标，教师必须做到以下几点：

首先，激发学生英语阅读的兴趣。“兴趣是最好的老师”，只要学生有兴趣，那么阅读就变成了自然而然的事情。目前，我国的小学英语教学以故事为主题的比较少，而小学生对故事总是情有独钟，因此刚开始进行阅读教学时，教师应该选择一些图文并茂的阅读材料，故事要短小精悍、趣味十足，配图要明了好看、生动活泼，句型要结构简单、形式单一，利于学生阅读和理解。

其次，培养学生良好的英语阅读习惯。阅读习惯的养成是一个长期的过程，更是一个家校配合的过程，需要教师和家长通力合作，方能实现。教师在学校要坚持让学生进行阅读训练，家长在家里更是要可以培养孩子的阅读习惯。对于一、二年级的孩子，家长可以利用睡前的时间给孩子阅读简单的英语绘本故事（也可以利用工具为孩子播放英语绘本故事的录音）；对于三、四年级的学生，家长可以陪伴孩子在睡前一起阅读简单的英语故事；而对于五、六年级的学生，家长可以在阅读前根据内容提出问题，然后督促鼓励孩子坚持英语阅读并且回答问题。久而久之，孩子就会养成英语阅读的好习惯。

再次，训练学生的英语阅读策略。只有掌握了正确的阅读方法，阅读策略，才能有效地获取信息，理解大意，完成阅读任务，提高阅读效率。阅读前，第一步激活与阅读材料相关的文化背景知识，扫清阅读障碍；第二步，就阅读材料向学生设置情境，要求学生根据图片、课件等猜测阅读的内容；第三步，根据阅读材料提出问题，让学生带着问题进行阅读。以上为更好的阅读效果做好充分的铺垫。阅读中，帮助学生掌握略读、扫读、跳读、猜词义等阅读技巧。同时对学生进行视读训练，锻炼学生摆脱之前的出声读、指读，练习用眼睛浏览的读书习惯。同时要限制阅读时间，要求学生在规定时间完成阅读，并且回答问题。

最后，搭建良好的阅读交流平台，建立良好的奖惩措施。教师每次为学生布置阅读任务，随后邀请部分学生到讲台上为其他学生讲自己读到的故事，这样既检查了学生的阅读情况，又使学生复习巩固了阅读的内容，还锻炼了学生的口语表达能力，可谓一举多得。同时恰当的评价机制不可或缺，对于完成出色的学生，教师要给予精神上的表扬和鼓励，也可以用Sticker、红五星、小红旗等方式进行奖励；而对于没有完成任务和完成任务不够理想的学生，教师要帮助学生找到原因，进而进行小小的惩罚，比如惩罚他下次第一个上台，为大家唱首英语歌等。

[1]白薇．浅谈小学英语阅读教学．学周刊[J]．2013

[2]毕胜．小学英语阅读教学的问题与思考．山东师范大学为国语学院学报（基础英语教育）[J]．2011

[3]Caroline T． Linse．实用英语教学法：少儿英语篇[M]．北京：清华大学出版社，2013

[4]胡乐．用故事拓展小学英语教学的研究[D]．宁波大学（2015年硕士论文）

[5]梁丽华．小学英语阅读教学中学习型任务活动设计的策略．教育导刊[J]．2009

刘新莉（1980--）女，陕西渭南人，硕士，讲师，现任西安文理学院外语学院教师，研究方向：外语教学法。