高中英语课堂教学的保鲜策略

潘婷

【摘要】创新的课堂对学生才有吸引力和诱惑力，才能激发学生学习的兴趣和积极性。课堂的保鲜度是激发学生的学习兴趣的重要因素。文章从情境的创设保鲜、语言的保鲜和教学方式的保鲜等几个方面，谈谈高中英语课堂的保险策略。

【关键词】高中英语 情境 方法 语言 保鲜策略

传统的英语教学以教师的“一言堂”、“满堂灌”为主要形式，单一、枯燥的课堂教学不能激发和调动学生学习的主动性和积极性，并且，学习的兴趣逐渐下降，最后兴致全无。

课堂的保鲜度是激发学生学习兴趣、且保持持久的学习动力的催化剂，怎样才能使英语教学保鲜，值得我们不断探索和追求，不断创新和改革。笔者认为，作为英语教师，不妨从情境的创设、语言的运用、教学方法的创新等几个方面，谈谈英语课堂教学“保鲜”的可行性策略。

一、创设情境而保鲜

生动、真实的情境可以使学生耳目一新，并且有身临其境之感。创设贴近学生生活实际的教学情境，根据学生的实际和教材实际，选择有新意的内容和话题，让学生有话可说，给他们提供自我展示的机会和平台。

如学习First aid的Welcome to the unit时，情境法是可行性的方法。展示一个美丽少妇在厨房里做饭，锅里放进了油，油高温而失火，导致少妇脸部等多处烧伤、烫伤……展示一个男子被毒蛇咬伤、一位老太太下楼梯摔伤等，而提出问题What is the first aid？而引导学生根据这些情境而回答：First aid is the first kind of help given to somebody who suddenly gets ill or gets injured before a doctor can be found.再呈现一个女孩胳膊流血的情境，而引导学生思考，怎么先不去医院而止血，如Put a bandage on the wound. Apply pressure to reduce the bleeding.

学习Tales of unexplained 的welcome to the unit时，展示狄更斯的《双城记》封面的图片而介绍生词A tale of two cities by Charles Dickens中的tale的意思是story.再以The world is full of things that cannot be explained even by todays science.而引出生词explained-unexplained.再以话题What is the unexplained to you而开启本节课的教学。这样，以情境话语分析的方法而进行单词教学未免不使学生心生兴趣、产生乐学的效果，相较于教师讲讲单词用法，让学生记忆而更利于激发学生学习的欲望。情境法的使用，为课堂教学贴上一层“保鲜膜”。

二、知识呈现方式的“保鲜”

无论是单词教学，还是句子的教学，教师都可以设计一些新鲜的、多样化的呈现方式而帮课堂教学提高“新鲜度”。

1.巧设任务情境。情境法可以使学生置身于情境中，从而容易引发思维创新和求知的欲望。学习The first aid的Reading时，在学生阅读前，利用情境展示一个小女孩爬到凳子上去拿到热水壶而倒热水，可是，一壶开水全部浇在女孩的头上……What has happened？ What kind of injuries will the children have？ What kind of first aid would you perform？等话题的导入和谈论，引出本节课的阅读文题The first aid从而引发学生的阅读兴趣。

2.思维导图的运用。图示法、图例法、思维导图等在英语教学中被广泛使用。如学习The first aid的reading时，对于第四部分的阅读，教师就可以设计思维导图的形式引发学生的直观、形象思维，引导学生在阅读的过程中，图文结合，同时，图片、关键词等的给出，使阅读也降低了难度，从而提高学生的阅读兴趣和阅读速度。

如利用图片，展示一个人手背、胳膊等不同程度的伤势，让学生一目了然Types of burns的三种类型：轻微伤（一度伤）first degree burns、二度伤two degree burns、三度伤three degree burns以及三种伤势的主要特征：mildly swollen、tissue under them often can be seen、extremely painful等，以图例、以讲明扼要的主要特征使学生轻松把握伤势的主要类型，使阅读既降低了难度，也为学生的阅读节省80%以上的时间，然而效果却可以提高90%以上。

3.利用视频等辅助教学。视频作为新时代下的丰富的教学资源，无疑可以给学生带来学习的兴趣，使他们获得知识的欲望。如学习定语从句时，利用多媒体的音响效果播放黄品源的《小薇》的歌曲：There is a beautiful girl named Xiao Wei .播放梁静茹的《宁夏》：That is the day when you come in a quiet summer…….学生们熟悉的歌词，为学生对定语从句的感知、理解和运用助了一臂之力。

再如在微课、微视频的出现，更为英语教学的“保鲜”提供了物质基础。教学中，教师对教学的重点、难点等有效果链接相关的名师的微课或者微视频，定会使课堂教学再添生机和活力。

三、教学语言的“保鲜”

知识的呈现方式要“保鲜”，情境的创设要“保鲜”，教师的教学语言、教学评价语言更应该“保鲜”，教师的good、well done对学生来说是老生常谈，学生听起来也没有表扬和鼓励之感，只感到老师在例行公事般的“官话”，此时，教师不妨多使用I think you can do much better next time并通过语气的变化使教学语言富于弹性和磁力，而激发学生学习的欲望和动力。

总之，课堂教学的各个方面都要保鲜，在英语教学过程中，依据新课程标准，不断充实新鲜的因素，使课堂永远处于“保鲜期”，这样才能促使学生会学、乐学，才能收到事半功倍的教学效果，并使课堂绽放魅力和活力。

参考文献：

[1]何美娟.浅析如何“保鲜”高中英语词汇量[J].华章，2010.14.

[2]徐妙青.情境教学策略在高中英语语法教学中的运用[J].英语教师，2013.12.