中小学教师教育科研现状及对策探讨

2016-02-26 18:24马国雄
教书育人·校长参考 2016年2期
关键词:科研成果骨干教师课题

马国雄

近年来,为促进教师专业发展,引领教师由经验型向学者型、专家型转变,我县多措并举,开展了一系列的教育科研活动,也取得了可喜的成绩,但受诸多因素影响,仍存在一些问题。针对目前我县教师的教育科研现状,笔者对如何培养教师的教研意识和教研能力进行了认真的思考。

一、我县教师教育科研的现状

1.有制度,但落实未到位

笔者在下乡调查时了解到,我县的各中小学校都制定了不少有关教育科研的制度或者实施方案,内容具体,可操作性也比较强,但这些制度或方案很多都是挂在墙上,说在嘴上,却没有落实到行动上。有些制度虽有落实但执行时也不够彻底,一些学校的奖励机制不完善,甚至没有教育科研经费的预算,没有想方设法去调动广大教师参与教研活动的积极性。

2.认识上存在误区,教研意识较淡薄

客观上讲,教师的日常教学工作都比较繁忙,不太能顾及教育科研,在思想认识上还存在着以下的一些误区:(1)认为教育科研高不可攀、神秘莫测,是专业人员或少数教师的事情,不是每个教师都能做到的;(2)认为教育科研与实际教学脱节,远水解不了近渴,搞教育科研对于教师来说是额外负担,于是就常常以工作忙、没时间等理由拒绝教育研究;(3)把教育科研简单化,认为写论文、上公开课就是搞教育科研,没有真正认识到教育科研的内涵和实质,没有意识到广大教师才是教育科研的主力军,从事教育科研是每一位教师分内的工作;(4)个别校长和教师甚至认为搞教育科研是“不务正业”,会影响学校正常的教学工作,影响教育教学质量等。

3.缺乏专家有针对性的引领,教育科研能力亟待提高

教师的主要时间都用于日常课堂教学,虽然他们在教学中积累了丰富的经验,但用于科研的时间较少,导致大部分教师都没有参与过课题研究,对课题研究的相关常识了解不多,教研能力较弱。一些参与过课题研究的教师,在课题研究的过程中,也没有明确的目标,行动中缺乏必要的指导,导致一些立了项的课题研究期限已到,却因资料不全、研究成果甚少而无法结题。

4.骨干教师没有发挥辐射示范的作用

目前我县有县、市级骨干教师500余人,他们理应是教育科研的主力军,把教育科研融入自己的教育教学工作中,发现并解决真问题,同时,把科研意识及科研成果辐射到周围教师身上。但由于教学任务重、工作压力大等原因,在日常的教研活动中,他们当中的很多人并没有完全发挥骨干教师的示范作用,有的骨干教师甚至没有指导过一名年轻教师,没有上过示范课,没有写过一篇高质量的论文,更别说承担科研课题的研究工作了。

二、加强教师教育科研的建议

1.强化管理,落实制度

目前,有关教育科研的制度各学校都制定了不少,如校长论坛制度、集体备课制度、课题管理制度、校本培训制度、教育科研成果奖励制度、教师专业发展考评制度等。但仔细审视我们制定的制度,是科学的、可行的、充分体现了“以人为本”的主导思想,但关键是在工作中能否严格落实。而要想真正将制度落实到位,一方面学校要通过例会、宣传橱窗、学校网站、QQ校务群等途径进行广泛宣传,让每个教师都了解这些制度的具体内容,然后再要求教师去实施执行。另一方面,在执行制度的时候要坚持原则,求真务实,并将结果在学校网站公示通报,然后跟教师的晋级、评优、绩效等挂钩。

2.强化校本教研,提炼教学智慧

问题即课题,解决问题的过程即是科研的过程;解决问题的结果,即是教育科研的成果。对于学校而言,有教的问题,也有学的问题;有教师的问题,也有学生的问题,而那些具有典型性和代表性的问题就是我们教育科研视野中的课题。因此,建议各个学校在搞课题研究时要以校为本,切忌假大空。教研工作者也要经常下基层,加强对一线教师课题研究方面的指导,切实解决教师们在教育教学过程中面临的困难和问题,鼓励一线教师及时总结教育教学中的所思所想,不断提炼教学智慧,撰写教学反思、教育叙事、教学案例和教育教学论文等。只要我们找准切入点,抓住问题的本质,我们的教育教学质量就会随之而提升。

3.转化和推广教育科研成果,提高教学效益

教育科研的目的在于应用,科研成果的转化和推广是教育科研的最终归宿,再好的科研成果如果不能应用于实际,也是毫无意义的。但对于一个科研成果是否有价值的评判,要看其对教学工作是否有帮助。因此,我们在教育科研活动中应指导和帮助教师及时提炼、转化教育科研成果,并将科研成果应用到自己的课堂教学当中去。

4.创新教研活动,搭建教研平台

为进一步推进课堂教学改革,提升教育教学质量,营造浓厚的科研氛围,同时也为广大青年教师搭建专业成长的平台,我们组织全县教师(特别是名师和骨干教师)开展了一系列的教育教研活动,如,专题讲座、示范课、优质课、教学研讨、送课下乡等,切实解决教师在课堂教学中遇到的问题。通过“典型带路”和“榜样引领”,让教师自觉投入教育科研工作中,并在教育科研中获得理性的升华,体验到教育科研带来的快乐与幸福。

5.加大投入,健全教师激励机制

众所周知,二战后的日本,为了恢复和发展经济,大力普及职业技术教育,对一些小发明给予重奖,在全社会营造了浓厚的科研氛围。因此,日本的电子工业发展迅猛,其电子产品一度垄断了世界市场。这就是实施全民科研所取得的丰硕成果。我们的教育管理部门也应从中获得启发,加大教育科研的经费投入,划拨专项教育科研经费,建章立制,不准许任何单位及个人挪用教育科研专项经费,以保证这些经费能够用到教育科研上。要制定奖励政策,奖勤罚懒,奖优罚劣。在这方面我县已经走在了郴州市的前头,如,目前评选出的“永兴县第二届骨干教师、学科带头人、名师”,考核合格后每人每月将给予200元、400元、1000元不等的特殊科研津贴;为鼓励教师参加教学比武等教研活动,通过教育行政部门逐级选拔,凡获得市级一等奖、省级二等奖、省级一等奖、省级特等奖、国家级二等奖、国家级一等奖、国家级特等奖,分别奖励参赛教师及学校各600元、1000元、1500元、2000元、3000元、4000元、6000元的奖励。

教师肩负着为社会培养合格人才的重任,要充分发挥自己的聪明才智,把教育科研作为自己职业生活的自觉追求,为我县教育教学质量的全面提升贡献自己的力量!

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