英语阅读教学中多模态识读能力的培养

石丽佳

摘要：随着社会的不断发展与进步，我国的教育模式也需要与时俱进，不断进行创新与改革，使教育更适应社会发展的需要，更有利于培养学生全面发展。英语阅读教学是我国英语教学中的重要一环，要提高学生的英语水平，就需要教师在英语阅读教学上下工夫。本文从我国英语阅读教学的现状出发，分析英语阅读授课方式的不足，并探讨如何在英语阅读教学中培养学生的多模态识读能力。

关键字：英语阅读教学；多模态识读能力；培养

一、引言

社会的发展对人才的要求越来越高，其中多模态识读能力就是其中一个。这就导致学校必须改革落后的教学模式，选择一种与时俱进的，有利于学生全面发展的教学方式，在进行教学时注重培养学生的多模态识读能力。英语阅读教学是我国英语教学中的重要一环，其教学效率的高低直接影响到学校对学生英语能力培养效果的好坏，因此，我国学校必须在了解英语阅读教学中存在的问题的基础上，对我国英语阅读教学做出改革和创新，力图通过英语阅读教学培养学生的多模态识读能力。

二、我国英语阅读教学现状

目前，我国大部分学校在英语阅读教学方面都有所投入，但情况却并不乐观，我国的英语阅读教学仍存在着许多问题：在我国的许多学校，对英语阅读教学并不重视，在其教学任务中对于英语阅读教学是一笔带过，在学生的课程安排中也鲜少会出现。在学校的传统英语教育中认为，学习英语就是让学生记熟单词、短语，懂得如何写出一篇优质的英语作文，而阅读能力则不在重要的范围之内。学校对英语阅读教学不重视对学生多模态识读能力的培养十分不利。

三、传统的英语阅读教学模式的弊端

3.1.学生学习积极性不高

在传统的英语阅读教学模式下，教师的教学方式单一，很难调动起学生进行英语阅读学习的积极性，学生的学习积极性不高导致在英语阅读教学中培养学生的多模态识读能力很难得到进展。因此，学校要想通过英语阅读教学来培养学生的多模态识读能力，首先就要想办法提高学生的上课积极性。

3.2.传统的英语阅读教学不利于学生多模态识读能力的培养

在我国传统的英语阅读教学模式中，教师在上课时一般都是先将文章的主要内容告诉学生，然后将文章分为几个主要部分，再对每个部分逐步讲解知识点。这样的教学模式看上去似乎没有什么弊端，但问题在于，教师在整篇课文的讲解中都是自己口述，没有借助于其他的工具或表现手法，这不仅使得英语阅读教学课堂十分无趣，而且也不利于学生多模态识读能力的培养。因此，要在英语阅读教学中培养学生的多模态识读能力，必须改变原有落后的教学模式。

3.3.师生交流缺乏

在传统的英语阅读教育模式下，一般都是教师在讲台上讲，学生在讲台下听，教师和学生在上课时会存在距离感，另外，在进行英语阅读教学时教师很少会针对文章向学生提出问题，这就导致师生在课堂上几乎是零交流。师生交流的缺乏使得教师不能及时了解学生的学习情况，这对于学生多模态识读能力的培养是十分不利的。

四、如何在英语阅读教学中培养学生的多模态识读能力

多模态识读能力是经济迅速发展条件下社会对人们的新要求，为了适应社会发展的需要，学校需要从英语阅读教育方面培养学生的多模态识读能力。如何在英语阅读教学中培养学生的多模态识读能力，本文提出了以下几点建议，希望对学校的英语阅读教学有所帮助。

4.1.通过语音视频等吸引学生的上课兴趣

鉴于传统英语阅读教学中的一个主要问题就是课堂无趣，难以吸引学生的上课兴趣，本文认为，学校在对英语阅读教学进行改革时可以考虑在课堂上运用语音或视频等手段来增加学生的上课兴趣。语音、视频不仅有利于学生英语听力能力的提高，而且其中丰富的语调与多彩的画面有利于吸引学生的上课兴趣。让学生感兴趣地进行英语阅读课程的学习，才有利于学校在英语阅读教学中培养学生的多模态识读能力。

例如，教师在进行《The Million Pound Note》一课的教学时，教师可以通过播放该电影来吸引学生的注意，。在播放电影前提出相关问题，让学生在观看电影后进行解答，并在学生观看电影时通过生动的电影进行课文的讲解，让学生认真观看和听取Henry、Roderick、Oliver等人的表演和台词，引导学生将其中一些复杂的句子用自己學过的知识表达出来。通过丰富的视频和语音资料进行英语教学不但能够增强学生对该文章知识点的记忆，而且也有利于培养学生的英语思维和学生的多模态识读能力。

4.2.采用更多的教学手段

传统英语阅读教学中单一的教学手段对于学生多模态识读能力的培养十分不利，要改变这一现状教师就必须在进行英语阅读教学时采用更多更丰富的教学手段，例如通过幻灯片放映来教授文章。通过幻灯片来上课，可以将复杂的知识更加直观地传递给学生，就算学生在课堂上没有听懂，也可以通过抄录笔记然后在课后自己慢慢捉摸；另外，幻灯片也可以通过相关的图片、表格等帮助学生理解相关知识。

例如，在进行《Healthy eating》一课的讲解时，教师可以通过幻灯片将一些复杂难懂的知识展示出来，让学生抄录笔记，在课堂上没有听懂的部分做记号在课下自由讨论。同时，也可以利用幻灯片将一些食物的图片与相关的单词结合起来，让学生通过图片记忆从而联想到单词，帮助学生利用图片进行课文单词的记忆。通过生活小常识与英语基础知识的结合来进行英语课堂教育，通过图片、色彩、文字的结合来培养学生的多模态识读能力。

4.3.教师转变定位

在传统的英语阅读教学模式中，教师对自身的定位一般是严师，在这样的定位下，教师与学生的交流十分缺乏。为了改变这一现状，提高英语阅读教学的效率，本文认为教师需要转变自身的定位，将自己定位为学生的朋友。在课堂上通过提问、游戏等方式了解学生的学习情况，拉近师生间的距离；在课后则对英语阅读能力较差的同学加以辅导；随时了解在英语阅读课堂上学生多模态识读能力的培养情况，并据此对教学方案做出适当的调整。

五、结束语

多模态识读能力是新时期社会对人才的要求，为了适应社会发展的需要，需要学校和教师对原有的英语阅读教学模式做出调整和创新，在英语阅读教学中培养学生的多模态识读能力。相信通过我国学校和教师的不断努力，我国学生的多模态识读能力一定能够在英语阅读教学中得到有效的提高！

参考文献：

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[2]程文玲. 英语阅读教学中多模态识读能力的培养[J]. 中国科教创新导刊，2012-03-01

[3]朱利忠. 英语阅读教学中学生多元识读能力培养策略探究[J]. 英语广场（学术研究），2013-01-31