人教版高中语文选修《将进酒》课堂实录及评析

郑艳姣

（湖南湘潭凤凰中学）

人教版高中语文选修《将进酒》课堂实录及评析

郑艳姣

（湖南湘潭凤凰中学）

通过对人教版高中语文选修《将进酒》的评析，讲述李白矛盾的思想，及多灾多难的一生。

李白；浪漫主义；精神自由

一、诗词导入

在我国文学史上，诗和酒相伴相生，好像天生就结缘。我国大多数诗人都喜欢喝酒，因此酒也成就了颇多著名诗作，留香千古。例如：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人；酒入愁肠，化作相思泪；艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。

唐代的天才诗人李白尤为突出。

唐代另一位伟大的诗人杜甫在他的《饮中八仙歌》中就有关于李白的非常生动的描述。“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。”

李白是“诗仙”，又自称“酒中仙”。

现在我们来共同品尝李白的一坛美酒——《将进酒》

二、初读

我们高一学过这个读音吗？——《诗经·卫风·氓》中“将子无怒，秋以为期”的“将”就是读这个音。《将进酒》为劝酒歌，李白的这首《将进酒》就是借用乐府旧题来表达内心的情感。

首先由我来朗诵课文，抛砖引玉，大家注意字音和节奏。

三、整体把握

1.诗言志，那么这首诗抒发了李白的哪些情感呢？请同学们自由朗读，边读边体会。

同学们朗读的声音很大，效果一定很好。哪个同学愿意说说你的答案呢？

引导学生结合课本赏析得出：悲—欢乐—愤激—狂妄

2.这些感情又是从诗的哪些句子看出来的呢？

（1）悲伤之情：如“君不见……悲白发。

（2）欢乐之情：如“人生得意须尽欢……会须一饮三百杯”。

（3）愤激之情：如“钟鼓馔玉不足贵……斗酒十千恣欢谑”。

（4）狂放之情：如“主人何为言少钱……与尔同销万古愁”。

3.我们找出了这些感情，那我们就试着带上这些情感来读读这首诗吧！

第一大组的同学读诗的前面四句，第二大组的同学读接下来的六句。老师读第二节的前面六句，第三大组的同学读体现李白愤激之情的句子，体现李白狂放之情的句子我们齐读。

四、分析探究

1.李白为什么会有这些感情呢？

请同学们根据诗的内容，结合李白的经历来讨论。第一大组的同学讨论李白为什么会有这种悲伤之情呢？

先请第一大组的代表来说说你们讨论的结果。为什么会有悲伤之情呢？

生：时间的流逝、人生易老、青春不再……

师：李白除了因时间的流逝、青春不再而悲之外，还有别的原因吗？（联系李白的经历。）

生：……

师：点评，明确，补充。

李白年轻的时候就有“济苍生，安社稷”的抱负，他三十岁的时候，第一次进长安。可是他到处碰壁，没能得到统治者的重用，乘兴而来，败兴而归。第一次离开长安时，他写下了一首《行路难》，最后一句是——长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

他四十二岁时，第二次入长安，此次是“奉诏入朝”。因为是皇帝召他入京，李白肯定是非常高兴的。因此，他踌躇满志：仰天大笑出门去，吾辈岂是蓬蒿人。可他入京后才明白自己只不过是唐玄宗装饰太平的御用文人。李白又一次失望了。最后，他受排挤，被“赐金放还”。第二次离开长安后，他写了《梦游天姥吟留别》，最后一句是——安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。

理想再次破灭，抱负不能施展。而这首《将进酒》是李白在第二次离开长安八年后所写的，那时的李白大约是五十岁。

那这悲就容易理解了。

这悲就是——壮志难酬。

李白悲的是青春不再，美好的时光已经流逝，头上已是银发，而怀才不遇、壮志难酬。

同学们就带着这种悲伤之情齐读该诗的前面四句，教师最后点评。

2.作者在慨叹人生苦短，为什么他还会欢乐呢？提示同学们注意两个虚词：须尽欢的“须”和且为乐的“且”。

请第二大组的同学来说说你们讨论的结果。

老师可以把你的答案概括为乐观自信、朋友聚会吗？

师：点评，补充。

李白说“人生得意须尽欢”，人生在世每当得意时，就应该尽情地去享受欢乐的美好时光。他的人生，从他的经历可以看出李白的人生并不得意。可是诗人坚信什么呢？——他坚信“天生我材必有用”，他觉得不用担心自己的前途，认为自己总有得到重用的那一天。这是他的个性使然。

在李白看来，和朋友聚会是人生乐事。虽然自己的人生不如意，没有得到重用，但是也应及时行乐，暂且烹羊宰牛，尽情和朋友享受快乐。这是环境使然。可见，李白此时是一种借酒消愁的乐。（生读）

点评：……“岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。”这几句诗是李白举杯“劝酒”的场景，所以朗读时，要读出劝酒时的亲切，节奏也要渐渐加快。“与君歌一曲，请君为我倾耳听”，就说明此后的内容是李白劝酒的主要内容了。

3.师：在劝酒词部分，哪一句能形象地揭示李白的性格特点呢？（生答）

师：钟鼓馔玉代指一种什么样的生活呢？（生答）

师：哪些人才能过上这种生活呢？（生答）

师：一个“不足贵”，一个“不愿醒”，揭示了他怎样的性格特点呢？

生：蔑视权贵。

师：古代的一些有才能的“圣贤”都很寂寞，为什么？

生：因为他们被世人冷落，有才干却得不到重用，怀才不遇。

师：作者认为“善饮者”才留下了美名。而作者50岁了还未得到重用，李白这么不愤呢？（生答）

师：怀才不遇的圣人贤才数不胜数，作者为什么就独独提到“陈王”呢？“陈王”又是谁？（生答）

师：点评，明确，补充。

“陈王”就是三国时的曹植。曹子建七步成诗是家喻户晓的文学典故。谢灵运曾这样评价：天下才气共十斗，曹子建独占八斗。曹植不但有如此才华，而且怀有青云之志，但由于“任性而行，饮酒不节”，另有兄长曹丕排挤，他始终都没能得到父亲曹操的重用。

李白和曹植一样，也有一段不忍回首的过去。李白列举曹植，是由于两人有颇多的相似之处：有才华，好饮酒，怀才不遇。李白是要借曹植自比，表达自己怀才不遇的愤慨。

师：那么到这里同学们能不能归纳一下，李白为什么会有愤激之情呢？

生：权贵排挤，怀才不遇。

师：现在，我们就带着这种愤懑之情一起来读这六句。

生读，师评。

师：最后六句。酒过三巡，李白有哪些举动？（生答）

师：点评，小结。

在这次朋友聚会中，李白本是客人，但从这几句可以看出，他喧宾夺主，我们完全感受不到他作为客人的身份。酒过三巡，他居然要求主人“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒”。这就把李白狂放的性格展现出来。荣华富贵、功名利禄，如过眼云烟，都是诗人所不屑的。这所有的东西都抵不过一碗美酒。最后诗人发出了“与尔同销万古愁”的狂吟。

师：李白为什么会这么狂放呢？这是不是纯属偶然？

生：个性使然。

师：李白是“天子呼来不上船”。同学们应该非常清楚李白的傲岸不羁，许多故事都是说李白玩弄权贵于股掌间，都能体现他蔑视权贵。比如……（生答）

师：南陵别儿童入京——李白（也是一个很好的佐证，我们来齐读一遍。）

幻灯片展示。

五、小结

《将进酒》的内容就紧扣一个“酒”字，以愤激为感情基调，把作者内心那种悲—乐—愤激—狂妄的情感淋漓尽致地体现出来了。跌宕起伏，不落俗套。

六、美读

我们在体会了李白的感情变化后，还要在轻重缓急的语调中融入我们内心的感情，声情并茂地朗读，充分体现诗歌的音韵美。接下来我们就来吟咏诗韵，在吟诵的过程中我们要注意把握节奏、语速、语调和情感。

1.齐读

2.生1……

3.生2……

4.合起书本，闭上眼睛一起吟诵这首诗。

教师点评。

七、拓展

我们在《将进酒》中感受到了李白多变的情感，接下来我们来看李白的另一首诗《行路难》，在这首诗中李白的思想感情又是如何变化的呢？请一个同学读，其他同学认真思考。

八、总结

李白一生虽然经历了颇多曲折，可他却是一个积极的浪漫主义诗人。他从小就有“济苍生，安社稷”的抱负，追求功名利禄，接受了儒家的思想；又视王侯将相如粪土，追求精神上的自由，融入了道家的思想。所以，李白这般矛盾的思想，成就了他伟大的诗歌，也造就了他多苦多难的一生。

九、作业

课后请收集李白的诗酒名句名篇，进一步体悟李白的诗酒人生。

十、评析

这节课我是依照“诵读鉴赏结合”的原则设计的。通过初读、赏析、美读，层层深入，这堂课不仅注重“诗词鉴赏”“诗歌诵读”“课堂拓展”，而且结合了“文言基础知识”“情感教学”等古诗词的教学理念。“诗歌诵读”贯穿了整堂课，从老师范读，学生初读，理清文意，初步把握作者的感情，再到通过文本探讨来加深对作者感情的理解把握，老师和学生一起读，再到赏析李白其他的诗歌，对多维的李白有更深一层的理解。最后就是美读。“读”的方式多种多样，开始的教师范读把这堂课带入了一个小小的高潮，最后的美读学生感受更是深刻。在教学过程中通过学生学习小组讨论的模式，采用“学生质疑、合作探究与老师点拨、引导相结合”的教学方法，让课堂精彩纷呈，充分体现了学生在课堂上的主体地位。在难理解的问题上，引导学生大胆质疑，使学生思维得到了锻炼，提高了学生分析问题的能力。

［1］邹碧辉.高中语文选修课程实施过程中的问题与对策［J］.成才之路，2012（13）.

［2］吉春花.多管齐下，把握高中语文选修课的教学要点［J］.语文教学通讯，2015（11）.

·编辑温雪莲