浅谈《品德与社会》教材人文、历史、地理知识的爱国主义教育

河北省孟村县自来屯小学　王洪江

浅谈《品德与社会》教材人文、历史、地理知识的爱国主义教育

河北省孟村县自来屯小学王洪江

挖掘《品德与社会》教材中人文、历史、地理等不同知识的教育内涵，有意识、系统地对学生进行爱国主义教育，使学生形成良好品格，是教师应该潜心研究的问题。

品德与社会爱国教育人文历史

《品德与社会》作为小学国家课程设置，足见其课程地位。《小学品德与社会课程标准》基本理念：帮助学生参与社会、学习做人，培养爱国主义精神是课程的核心。课程要关注每一个儿童的成长，发展儿童丰富的内心世界和主体人格，体现以育人为本的现代教育价值取向，培养他们对生活的积极态度和参与社会的能力，成为有爱心、有责任心、有良好的行为习惯和个性品质的人。为逐步成为社会主义的合格公民奠定基础。《品德与社会》教材中，收入了人文历史地理等不同题材的内容，教师应该在教学中深入挖掘不同内容的教育内涵，采取灵活多样、行之有效的教学方法，发挥不同题材内容的作用，使学生真正受到教育，得到锻炼，形成优秀品质。

《品德与社会》课程推进到五、六年级，我们遇到了一个难题：面对教材中大量的人文、历史、地理知识，许多老师在教学目标的把握上容易出现偏差，一不小心就把《品德与社会》课上成了知识型的社会课，忽视了品德学科的特性。那么，我们到底应该怎样理解这门课程的性质，准确地解读教材，处理好知识教学与品德教育的关系呢？

首先明确课程的性质，关于课程的性质，以上《课程标准》已给我们做了表述。鲁洁教授也给我们做了这样的概括：“它是儿童学习有道德的社会生活的课程。”由此可见，品德与社会课程是综合课程，而品德性是它的灵魂。

历史，实际上是道德教育的重要载体。在国外没有专门的品德课，如果说有的话，那就是历史和文学，历史、文学都是人写的，是人的活动，我们解读历史，就是要把它还原成人的活动，用一种细节化的方式来呈现，让历史中有一个人，一个能与学生对话的人。

地理，其实是指人类的生活空间，这个生活空间是我们人类的活动场景与活动资源，人类和自然环境不是对立的，而是相互依存、融为一体的。在全球化时代，道德不只是人与人之间的规范，还应当包含着人与自然的道德规范，作为一个公民，就必然存在着一个怎样对待自然的问题。因此，我们不仅仅是要让学生获得地理方面的知识，更要培养学生宽容、共赢、共生的品格，学会呵护自然。由此可见，在品德与社会课程中人文、历史、地理等知识的教学，是与品德教育融为一体、不可分割的！

教师要明确课程的性质，把握好课程的内涵要求，把每一课都变成爱国主义教育的主阵地。比如教学冀教版六年级《品德与社会》上册“绚丽多彩的世界”，无论从“追求人类文明的足迹”再到“浓缩人类文明的经典工程”，每一节都大量列举了人类文明发展的历史过程。我们中华民族的祖先，最早就在黄河流域和长江流域繁衍生息，创造着古老的中华文明，从半坡文化到青铜器制造，文字的演变——在“巧夺天工的制造”一文中，从世界七大奇迹之一的古埃及金字塔到秦始皇陵兵马俑再到中国的万里长城。教材在展示中华文明演变史的同时，教师应该更充分展示了中华民族的聪明智慧和才能的一面。激发学生的民族自豪感和爱国热情。

在教学冀教版五年级《品德与社会》上册我的祖国单元“祖国有多大”，我首先采用对比的方法，使用多媒体课件直观展示我们祖国相当于包括43个国家的欧洲一个洲的面积，相当于我们邻国日本面积的26倍之多，通过对比让学生明白：祖国幅员辽阔、物产丰富，树立自豪感和爱国热情。我在讲解此课时，特别在课件上展示了中国钓鱼岛的位置，设置了钓鱼岛的历史知识链接。让学生在了解掌握有关知识的同时，激发其爱国热情。

在讲解六年级《品德与社会》“密切联系的世界”单元，“从丝绸之路到WTO”一课，我首先在多媒体上制作课件知识链接，以幻灯片的形式介绍古丝绸之路。“丝绸之路”是指起始于古代中国，连接亚洲、非洲和欧洲的古代路上商业贸易路线。狭义的丝绸之路一般指陆上丝绸之路。广义上讲又分为陆上丝绸之路和海上丝绸之路。

“陆上丝绸之路”是连接中国腹地与欧洲诸地的陆上商业贸易通道，形成于公元前2世纪与公元1世纪间，直至16世纪仍保留使用，是一条东方与西方之间经济、政治、文化进行交流的主要道路。

“海上丝绸之路”是古代中国与外国交通贸易和文化交往的海上通道，该路主要以南海为中心，所以又称南海丝绸之路。海上丝绸之路形成于秦汉时期，发展于三国至隋朝时期，繁荣于唐宋时期，转变于明清时期，是已知的最为古老的海上航线。

在给学生展示古代“丝绸之路”的同时，紧密联系实际，展示习近平主席“一带一路”战略构思提出：2013年9月和10月，中国国家主席习近平在出访中亚和东南亚国家期间，先后提出共建“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的重大倡议，得到国际社会高度关注。“一带一路”是促进共同发展、实现共同繁荣的合作共赢之路，是增进理解信任、加强全方位交流的和平友谊之路。中国政府倡议，秉持和平合作、开放包容、互学互鉴、互利共赢的理念，全方位推进务实合作，打造政治互信、经济融合、文化包容的利益共同体、命运共同体和责任共同体。

“一带一路”展示了我们大国智慧，需要我们一代或两代人的共同努力。我们作为祖国下一代，要励志报国，勇挑祖国繁荣昌盛的重担。

总之，在小学品德教学中，教师要有意识、有措施地贯彻爱国主义教育，从小培养学生爱国主义精神。作为一名思想品德教师，一定要从自身提高认识，把爱国主义精神，贯彻到教育教学的每一个环节。