踏上质疑的阶梯，登上数学的高塔——浅析如何在初中数学教学中引导学生积极质疑

安徽省郎溪县实验初级中学　夏功喜

踏上质疑的阶梯，登上数学的高塔——浅析如何在初中数学教学中引导学生积极质疑

安徽省郎溪县实验初级中学夏功喜

数学作为一门集逻辑思维能力和形象思维能力于一体的学科，无论是传统教学还是现代教学，数学都是我们整个教育体系中的重点学科。质疑是人类社会前进的动力，古往今来，正因为人类的质疑精神，我们才会创造辉煌灿烂的文明。因此，在教育学生的过程中，教师应该有意识地引导学生积极质疑，培养学生的质疑意识。本文将以初中数学教学为例，分析教师应该如何在初中数学教学中引导学生积极质疑，将重点从四个方面简要分析。

初中数学质疑引导

初中数学课标提出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求……”孔子曾言：“疑是思之始，学之端。”爱因斯坦也曾说过：“提出问题比解决问题更重要。”因此，质疑对于人们的学习，对于人类社会的进步有着重要意义。作为师者，我们应该在教学中培养学生的质疑精神，而这正是我们当下教育所缺乏的。本文将以初中数学教学为例，从四个方面简要分析，教师应该如何引导学生积极质疑。

一、营造氛围，激发质疑勇气

在传统初中数学教学中，往往采取灌输式教学法，教师讲什么、学生听什么，教师有着绝对的权威，然而这种教学氛围不利于培养学生的质疑精神。因此，在教学中，教师要想引导学生积极质疑，首先必须建立起民主、自由、开放的教学氛围，去激发学生质疑的勇气。在教学的过程中，笔者一直非常注意自己的语气和动作，尽量拉近与学生的距离，增进彼此的沟通。同时，笔者会告诉学生，教学相长，老师也不可能总是对的。比如，在教学中，笔者曾引用古希腊哲学家亚里士多德的一句名言——“吾爱吾师，吾更爱真理”，通过这句名言，笔者告诉学生，老师并不代表真理，你们每个人都有质疑的权力，老师欢迎你们提出问题。只有营造民主、自由的教学氛围，才能激发学生的勇气，在学习中敢于提出质疑。

二、巧妙引导，提供质疑机会

引导学生积极质疑，是一个循序渐进的过程。虽然教师在课堂上积极鼓励质疑，但是，很多教师在教学的过程中，仍然采取传统教法，不给学生提出质疑的机会。笔者认为，教师在教学中应该积极引导学生去质疑。在教学中，笔者经常会故意给学生留出疑问，比如在学习“因式分解”时，笔者对因式x4-256进行分解：x4-256=（x2+16）（x2-16），然后笔者停了下来，这时有同学开始质疑：“老师，（x2-16）还可继续分解，分解成（x+4) (x-4)”，笔者随后让提出质疑的同学走上讲台，对因式进行分解，学生进行了完整的因式分解：x4-256=（x2+16）（x2-16）= (x2+16)(x+4)(x-4)。此外，笔者还经常引导学生进行分组合作学习，在这个过程中，学生经常会发生分歧，给学生提供了质疑的机会。在发生分歧时，笔者会鼓励各小组成员大胆质疑，并说出质疑的理由，进行辩论分析，从而得出最佳的结果。

三、授之以渔，掌握质疑方法

质疑虽然对于教学至关重要，但是，并不是所有的质疑都是有效的。在教学中，笔者发现有的学生提出的质疑直指重点、关键，而且有针对性，但是也有的学生提出的质疑往往没什么价值，可有可无。这跟学生的知识掌握水平有一定的关系，但是关键还在于学生没有掌握提出质疑的方法。那么，教师应该教会学生如何积极质疑呢？笔者认为，作为老师，应该引导学生围绕课本的重要知识点进行质疑，比如在一些重要规律和法则的总结过程中提出质疑，而且教会学生学会质疑的方法，如反证法、拓展法等等，如在学习勾股定理的过程中，笔者引导学生通过测量，得出结论a2+b2=c2，然后笔者质疑，其他三角形，是不是也是如此呢？两条短边的平方和是否等于长边的平方和呢？这就是典型的拓展法质疑，学生通过测量发现，并不如此，勾股定理只是对于直角三角形才成立。通过拓展质疑，学生对勾股定理有了更深的理解。因此，作为教师，要认真地示范，引导学生慢慢掌握质疑的方法和技巧，从而提出更有价值的质疑。

四、认真点评，给予质疑评价

在教学中，笔者发现，我们一些教师，总是在无形中伤害到学生，比如有的学生提出的质疑很简单，有的老师会语带嘲讽地说：“这么简单，你都不会，上课怎么听讲的？”甚至有的教师会说道：“脑子生锈了吗？这样的问题都能提出来”。这些回答必然会伤害到学生的自尊，导致其不敢也不愿再去质疑。作为老师，要认识到，学生质疑正是好学上进的表现。每个学生质疑的水平是不一样的，但是不管学生提出的质疑是否有价值，对于教师而言，必须予以肯定和鼓励。一个微笑的眼神，一个点头的赞许，一句“很棒”的赞美，都会让学生的质疑精神生根发芽，开花结果。

新课改指出，学生是教学的主体，因此对于初中数学教师而言，必须在教学中引导学生积极地质疑，要让学生有勇气质疑，有机会质疑，要传授给学生质疑的方法，肯定学生质疑的精神。只有引导学生踏着质疑的阶梯，才能最终登上数学的高塔。

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