发展性语文课堂中学生自主学习意识的培养

张方（江苏省南京市栖霞区实验初级中学）

发展性语文课堂中学生自主学习意识的培养

张方
（江苏省南京市栖霞区实验初级中学）

语文是一个正在不断地随着课程改革的进程实现自我突破的学科，它作为一门能够提高学生能力素养，培养学生思维与创新、表达与交流等综合能力的重要学科，正在逐渐转型，成为顺应时代发展、有着先进教学理念的有用科目。在逐步完成其转型的过程中，教师们把促进学生的终身学习和个人发展当做己任。然而，语文学科所呈现的教学状况仍旧不容乐观，并与教师所设定的教学目标仍有很大出入，因而，教师们还要继续努力，以帮助学生实现人生价值。基于当前的教育背景和环境，对语文教学现状进行分析，并在此基础上提出发展性课堂中教师培养学生自主学习意识的方法。

发展性课堂；自主学习；语文教学

在目前发展性课堂不断建立的形势下，自主学习意识培养的要求日渐突出，教师和学生对自主学习模式的认同感和执行力也在不断深化和增强。学生对自己的学习负责，在排除一切人、事以及环境的模式中成为学习的主体，锻炼自身的自主能力和意识，在探究的过程中感受学习的乐趣，分享知识的魅力，增强个人的动力。但因中学生难以自我控制，所以这一方式就变得十分苍白，也无疑将自主学习的实施和推广引入了困境。要想切实在发展性的课堂上对学生的自主学习意识进行培养，就应注重课堂本身的科学性、合理性，从而摆脱简单复制的形式，让学生和教师都有所收获。因此，我从以下方面进行说明。

一、正确定义自主学习

自主学习是一种新的学习模式，它不同于传统的被动学习，学生通过听、读、看、查、做等方式进行自主地学习，从而得到个体的全方面、持续性、有效性提高，并且以其行为来升华自身情感价值，丰富人生阅历，增强感知能力，最终树立正确的人生观、价值观和世界观。开展自主学习的教学模式不仅改变了学生们固有的学习方式，更引导了他们在已有知识基础上自行展开思考，改变最初的僵化思维。语文学科有着深厚的知识体系，丰富多样的知识内容，并涉及人文、社会、历史、语言等多个方面，让生活变得真实而富有趣味，充满色彩和深刻的意义。但是我们用以教学的语文教材只是整个汉语言体系中的细枝末节，它能呈现给学生的知识面十分狭窄和有限。所以我们不能拘泥于课本，而要把课本当做知识点的放大镜，以课本为指导，链接出一系列相关的资料；以课文为线索，拉扯出更多的文学作品；以学习大纲为依据，把零散的知识串联成一套完整的足以应对考试、满足生活需要的系统。因此，学习语文的过程应是自由的、开放的、灵活多变的，更是自主的。

因此，培养自主学习意识时，教师要引导学生提前对教学内容进行学习和探究，还要让学生展开互动交流与讨论。这样不仅巩固了学生对知识的掌握，也使学生在交流中通过他人来进行自主的学习，并增强了团队间的沟通和合作能力。因此，自主学习的目的是教会学生学习的方法，让其处在个体的空间中也能学习和发展，并在发展性的语文课堂中，为学生建构新思维以促进学生的自我提升与成长。

二、自主学习意识培养的方法

1.资料的查找阶段

教师往往出于对课时问题的担心、教学内容的深浅程度的考虑，而不给学生自主探索的空间，一味地加快课程的进程。这不但致使自主学习的内容过于陌生，学生一筹莫展，也使学生缺少独立思考的空间。所以，为使学生真正有所提高，教师就要引导他们分步进行自主学习，首先独立地完成对学习内容的思考，不断地搜集、整理资料，再循序渐进地与他人合作完成交流与学习。当然，教师要尽可能地引导学生主动参与探究和提出见解，并帮助学生提高信息分析能力，培养发散性思维。所以可以适当地按照上课进度，布置一些课前、课后的预习、巩固作业，以给学生充足的时间和空间来完善自我，准备资料，然后提出新的想法和疑问，最后在发展性的课堂上得到更大的领悟，这样能使他们进行二次收获。

例如，在讲《金色花》这篇文章前，我先让学生搜集本文的作者、出处、创作背景等文学常识，并且进行初步整理。学生就能先行做一部分预判性的搜集工作，并进行独立地思考和分析，对文章深意有个初步地理解。在上课时，与他人分享成果，并结合教材说出看法，为课文的进一步讲解奠定基础。当然也可以在课前提出几个难度适中的问题，让学生通过查找资料来解答，比如泰戈尔的写作风格、本文的结构特征等，但不可过于深入，这样学生难以得出正确的结论，同时也会浪费查找资料的时间。我们通过自主学习，既锻炼了学生的阅读能力，拓展了思维，同时也促进了对课文内容的学习，科学地使学生得到听说读写

全面发展，把语言的功能性完整地展示出来。

2.利用课堂时间，达到共同进步

我们开展自主教学的初衷是要帮助每名学生弥补漏洞，并在此过程中收获知识和快乐，不断地在学习中进步和成长为一名优秀的学子。所以自主学习意识的培养其实也能促进整个班级的全面发展，那么教师就要进行合理地分配，布置有针对性和层次性的任务，使每个人都能得到进步的机会。

教师按照学生的学习程度来合理分配小组成员，当然如果分配不当就会出现后进生一言不发、没有收获的情况，所以教师应提前想好奖罚制度，可以进行组间竞赛，轮流汇报以及指定成员汇报等方式，让每个人都抛开个人成绩融入其中。例如：课外阅读是初中语文教学中的重难点，它处于考试题的第三部分。通常情况下，若学生选择先做这部分题目，则会浪费大量时间，而且无法完全理解对，只有掌握合适的方法和适当的时间来完成，才能保证学生把分拿全。但课外阅读的文章分难易、层次：分析简单题目时，要选择知识经验较少的同学来发言；而面对难度大的理解题时，则由综合能力强的同学来汇报。这样一来后进生会因为承担责任而认真思考，成绩好的同学也会因此进一步领悟和巩固。这样的方法促成了二者共同进步的理想结果，不仅两者卷面成绩都有所提高，而且也拉高了全班的平均水准。

3.勇于质疑

上文所建议的有效教学方法只是部分举例，而真正值得我们提倡和推广的是学生经过反复思考，并结合所学基础、资料的搜集和整理以及对课本的理解和掌握得出的疑问。因为再好的方式方法都不能让学生仅凭方法而不理解，所以教师在学生的自主学习历程中一定要扮演合理引导的角色，引导和鼓励学生勇于质疑，勇于对老师给出的答案和理论进行二次思考。

这样的学习方式不仅促进学生的思维能力拓展，还帮助学生解脱课本和原有知识的束缚；既有利于学生综合能力的发展，也使真正的自主学习课堂在同学们的共同进步和推进作用下创建起来。所谓“发展性课堂”，也就是要由学生为主体，在这样的课堂模式下，逐步成为学习的主人，在不需要他人的引导时掌握学习的方法。因此，质疑精神尤为重要。

综上所述，培养学生的自主学习意识是一个长期的过程，需要讲究方法、讲求实效。因此，教师们要推广有效的教学方法，使自主学习模式在语文教学中得到广泛地应用，以培养出更多优秀的孩子。当学生开始自主地查阅书本、相关资料，主动地进行预习、复习，积极地去思考和质疑时，对知识的掌握就蕴在其中；当学生开始主动地与同学交流、讨论并且从中获得知识时，对知识的升华和领悟过程也就实现了，所以最为理想、成功、高效的结果就是自主学习意识的培养所带给我们的。发展性语文教学课堂能够培养学生自主学习的意识、提高其自主学习的能力，并将教学的实效凸显出来。

［1］张群英.初中语文教学中如何培养学生的语感［J］.求知导刊，2016（44）：87-88.

［2］洪庆华.对提升初中语文课堂趣味的有效措施研究［J］.求知导刊，2016（44）：91.

·编辑任壮