浅谈创新教育与物理实践活动

王红（江苏省常熟市实验中学）

浅谈创新教育与物理实践活动

王红
（江苏省常熟市实验中学）

从创新教育的特点、物理实践活动和创新教育的关系、物理实践活动的形式和物理实践活动中教师的作用，阐述怎样在物理实践活动中培养学生的创新能力。

创新教育；物理实践活动；有效途径

当今世界，以信息技术为主要标志的科技变化日新月异，知识经济的发展使人类的生活发生着巨大的变化。经济的发展和社会的进步，不是单纯依靠劳动力、资本、原材料和能源，而是依靠知识要素，尤其是人力资源的开发以及人才资源的创新能力。今天，在谈及应试教育的弊端时，人们说的最多的是学生的负担过重，而对于应试教育忽视甚至扼杀学生创新能力的致命缺陷却未引起足够的重视。对此，教育要关注学生的生活世界并切入学生的经验系统，教会学生运用知识、在实践中掌握知识。“运用之妙，在乎一心。”“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”教育要着眼于学生成长的内在动机的唤醒，使学习活动是自觉自愿的；在教育内容和方法上应该是基于学生智慧发展水平的；教育还应将学生带入精神充实、富于理智挑战的境界。总之，发掘人的创新潜能、弘扬人的主体精神、促进人的个性和谐发展，通过对传统教育的扬弃，探索和构建新的教育理论和模式，正是创新教育的核心内容和基本价值取向。

一、创新教育的特点

1.创新教育更加注重启发诱导

充分调动学生的主动性是创新教育的教学原则之一，用创设启发诱导的情境引导学生主动探索、独立思考，发现问题并创新性地分析和解决问题。“没有提问，就没有回答。一个好的提问比一个好的回答更有价值！”在物理实践活动中，教师提出启发性、准确的问题，激发学生的思考固然是重要的，但是，更重要的是启发学生自己提出问题、发现问题，这是培养学生创新性思维的最好训练方式。我们不能要求学生一开始就提出尖端性问题，但如能从现在培养和鼓励学生养成提问、思考的良好学风和习惯，就能促进学生创新性思维的迅速发展。学生能质疑提问，是一个进步。尽管有时乱猜想、闹笑话、出差错，但这也是学生敢于大胆提问、质疑的表现，是深入学习的起点，是激发创新的火花。

2.创新教育更加注重因材施教

因材施教原则是传统教育的基本原则之一，在创新教育体系中，对其又有进一步的发展，即承认个别差异、尊重个人价值。既促进有特殊兴趣、爱好和特长的学生发展，也注重每一个学生身心、个性和才能尽可能地发展，注意追求个人独特个性和独立人格自由充分的发展。

3.创新教育更加注重能力培养

创新教育在教育方法和理论上，从传统的“学到了什么”转向“会学什么”和“会不会学”。因而，教师在教学中要广泛地运用发现法、情景法、暗示法、讨论法等激发学生的主动性、首创性、求知欲。在物理实践活动设置上，把培养学生自主参与的意识和探究发现的能力作为教育的重要目标，注重培养学生的创新力。教师的主要精力在于思考、计划和组织创新的活动，只有创新的物理实践活动，才能培养出创新能力。在这样的活动中，教师与学生一起互相影响、互相讨论，最大限度地开发学生的创新力。反之，则不但不能培养出创新力，反而会压抑、束缚人的潜在创新欲。

二、物理实践活动是创新教育的有效途径

我们开展物理实践活动，可以为学生提供施展才能的阵地和机会，让学生在物理实践活动中真正领略创新和实践的快乐。

1.寓乐于玩，激发创新欲望

对中学生来说，物理实践活动是他们玩乐、探索和创新的天地。物理实践活动的设计要达到让中学生在“玩中学”，通过“玩”让学生学到知识，发展学生的直觉和动手能力，启发学生在做中玩，让他们进行实践而不是照本宣读背定律，并学会交流。因为在现代社会和科学工作中，个人之间和团体之间的交流与合作是十分重要的。教师在安排活动时，要注意培养学生这方面的良好素质。

2.满足好奇，培养创新精神

好奇是创新力的种子，是创新思维活动的动力。中学生的好奇，一方面反映了他们的不成熟，另一方面反映了他们的求知欲，因此，教师要努力使学生的好奇转化为创新的萌芽。在班内、校内举办现代科技知识竞赛，丰富学生的科技知识，让学生明白学习方法、科学态度和科学精神，了解人类科技进步的历程和科学探索的基本方法。积极引导学生观察和思考，努力增强学生的创新意识和创新能力，把学生的积极性和兴奋点吸引到物理实践活动上来。

3.诱发灵感，发展创新思维

想象是创新能力的基础。学生的想象不同于胡思乱想，它是对以前的表象进行的选择加工和改组。因此，教师要在日常的创新活动中，有目的、有计划地开展想象，为发挥想象力创造条件。想象能产生灵感，灵感是创新力的内燃机。灵感有其偶发性，而中学生的灵感往往产生于想象中的一刹那。想象更能激发兴奋点，而兴奋是创新能力的翅膀。兴奋时大脑的思考能力特别灵活，并且思路清晰，有独到的见解。

培养学生的创新性思维，我们不能把它看得太神秘，也不能指望一朝一夕就做出惊人的成绩。创新思维是在一般思维的基础上发展起来的，它主要是后天培养训练的结果。为此，开展物理实践活动要从实际出发，通过写一篇物理小论文、讲一个科学家小故事、参加科学制作等多种形式，提高学生的素质。学生创新思维的发展不是凭空而生的，也不能一蹴而就。教师只有运用多种手段，有目的、有计划、有步骤地培养，才能使学生愉快地吮吸科学创新的乳汁，活跃青少年创新的思维活动，展开他们创新想象的翅膀。

三、物理实践活动的形式

1.专题讲座

专题讲座可采用两种形式：一是开设“思维课”，给学生通俗而详细地讲解科学思维知识，使学生掌握科学的思维方法和技能；二是举行物理学史报告、讨论会，引导学生深入地研究科学发现。

2.科学论文活动

在教学活动中，物理学科论文分为三种形式：一是知识归纳式，即在每章知识学完后及时指导学生对所学的知识以图表、图示或线索进行归类；二是心得体会式，在学期中或学期末指导学生整理知识，写学习收获；三是指导学生随时把学习中的创新性见解整理成文。科学论文活动有利于培养学生的创造性思维加工能力。如我任教初二的三个班时，在学“声”的一章时正值学校基建繁忙，噪声对学习的影响比较严重。学完这一章后我布置了题为“怎样减少工地噪声对教学的影响”的小论文，学生写作愿望强烈，而且其中有相当数量的文章写得比较好。

3.科学制作活动

科学制作主要是通过指导学生动手制作科技制品，如：开展制作小乐器的活动。有的学生用牛皮纸和可乐罐制成了架子鼓；有的用雪碧瓶和粗沙子做成了砂器；有的用长短不同的废锯条做成了编钟等。

结合省青少年科技模型竞赛活动，积极组织学生报名参加竞赛。如设计太阳能车或船，在这个活动中，教师只给学生一块太阳能电板，其他自己设计，自己创作。具体要求创意设计要有新意，要有车、船的形状。通过活动，学生在太阳能车、船创意设计比赛中获得了不错的成绩。

4.社会调查、参观访问、资料查询

这类活动是以信息收集为主的实践活动。通过查阅图书资料，在计算机网络上查找信息资料，参观博物馆，调查、采访等方式获取信息，然后整理加工。把这些资料整理、改写成论文、调查报告等，用学生能听懂的语言在班级内进行交流。

5.探究性实验

这类活动能创设问题情境，引导学生主动探求知识。我们从学科和生活中选择或设计具有实践性的探究课题，让学生采用类似于科学探究的方法主动探究、发现、获取知识、解决问题，在实践中学会学习。以实验探究为主的实践活动，选择课题范围小，研究和实验的操作性强。课题来源可以是物理课程标准中的实践活动参考题，也可以是由教师设计的课题或学生自己提出的感兴趣的课题。

四、物理实践活动中教师的作用

在物理实践活动中，教师是学生活动的促进者、组织者和引导者，教师必须对具体活动进行指导。在每一次物理实践活动开始时，教师要讲实践活动形式，内容范围，研究方法（调查、查询、搜集资料、实验等），指导学生开展活动，写论文、写实验报告，指导学生对活动作总结。教师在物理实践活动中，逐步教给学生科学的、正确的思维方式，使学生获取解决问题的捷径，培养学生实事求是的科学态度，挖掘学生的创新潜能，开拓学生的创新思维，养成思维的深刻性、广阔性、逻辑性、灵活性、独创性和敏捷性等优秀品质。作为基础教育的初中物理教师，在培养学生创新能力时，应结合学生的年龄特点和物理学科的特点，遵循认知规律，创设问题情境，激发创造性思维的火花，为学生营造创新氛围，让学生在自主学习中学会创新，为学生开辟“创新之地”，提供“创新之时”，培养和造就有创新思维和创造力的人才。

世界著名创造学专家奥斯本认为“人人都有创造力”。但不是每个人的这种潜力随时可以表现出来，只有通过各种途径的开发和训练才能变成现实。因此，根据创新教育的特点，在中学生中开展丰富多彩的、符合学生认知发展规律的物理实践活动，能切实有效地开发中学生的创新能力。

陶榕宾.强化物理实验教学，培养学生创新能力［J］.速读：上旬，2014（3）.

·编辑杨国蓉