职业高中语文情境教学研究

樊得月（吉林省松原市长岭县职业教育中心）

职业高中语文情境教学研究

樊得月
（吉林省松原市长岭县职业教育中心）

情境教学可以为学生创造更好的课堂环境，实现教学的娱乐化与情景化。在职业高中语文实际教学工作中，教师要利用自然和社会环境创设教学情境，使学生主动地探知学习；利用多媒体教学创设教学情境，帮助学生记忆知识；利用语文课堂的实践性活动创设教学情境，提高学生的语文综合能力。

职业高中；语文；情境教学

语文教育是职业高中教育中的基础性学科，学生掌握较强的语文综合能力，有助于提升他们对其他学科学习的理解和研究。职业高中的语文教育可以借助一定的情境，让学生在情境中理解课本知识，领略语文的学科魅力，从而让学生对语文的学习产生兴趣，在轻松愉悦的环境下提高自身的语文综合技能。

一、职业高中情境教学的概述

情境教学可以为学生创造更好的课堂环境，实现教学的娱乐化与情景化。具体地讲，情境教学就是设计一定的情境来促进语文教学顺利、有效开展的一种教学方法。在情境教学中，语文教师可以将难以理解的语文知识化为简单、直观的内容，快速地提高语文课堂的教学效率，增强学生的语文知识技能。

开展情境教学需要遵循一定的原则，主要表现为以下几个方面：

1.情境要具有实践性

情境教学提倡生活化教学，应当让学生回归生活，在生活实践中增强自身的语文能力，掌握运用语文的一般规律，将语文知识转化为实际的语言能力。

2.情境要具有启发性

教师应当是语文教育过程中学生的指路人、引导者。因此，教师创设语文情境时，设计的情境内容要对学生有所启发，保持学生对学习的好奇心，让学生主动地探知学习。

3.情境要具有新颖性

教师设计教学情境时要避免情境的重复使用。设置新颖的、不常见的情境，可以让学生感觉到新鲜，从而产生浓厚的兴趣，让学生主动地观察研究。

二、职业高中语文情境教学的教学策略

1.利用自然和社会环境创设教学情境

根据语文学科生活化的特点，从受教者的心理特征出发，职业高中的语文教学应当以语文课堂为主要教学阵地，并且向课堂外的自然世界、向社会中学生的实际生活拓展。这样能够缩短课本知识与学生生活的差距，拉近学生和语文学科之间的关系，从而使学生对语文产生亲切感，主动地探知学习。

例如，在讲《请柬》这篇文章时，教师不用急于开始上课，而是要思考如何将课本知识与生活实际相结合展开教学活动。请柬是人们生活中常见的事物，教师可以准备好请柬，并展示给学生，询问学生是否收到过请柬，请柬的内容是什么。在这样的情境下，大家讨论研究请柬的作用和写法，自然引出课本里的知识，可以获得很好的教学效果。

2.利用多媒体教学创设教学情境

在信息化教学的时代，多媒体在语文学科中的应用也给教学活动带来了许多收获。教师要善于利用多媒体软件进行情境教学，提高职业高中语文的教学水平，让学生收获更多的知识与技能。

一方面，教师可以利用播放音乐的方式为教学营造轻松愉悦的氛围，让学生放松心情，释放压力，从而增强学生的记忆力和理解力，保证语文教学的有效开展。例如，在讲到《蒹葭》时，教师可以播放歌曲《在水一方》，这不仅可以活跃课堂气氛，还可以让学生自己学唱，有助于记忆所学的内容。

另一方面，教师可以利用视频的方式设计情境。学生通过播放的内容了解课文的背景，感受课本中文章所要表达的中心思想和人物情感，从而提升自身的语文理解能力。例如课文《沙家浜》，教师可以在网络上搜寻相关视频，播放给学生看，通过视频让学生了解故事的发生背景，这比教师按照课本讲解能起到更好的效果。

3.利用语文课堂的实践性活动创设教学情境

语文课堂的实践性活动主要是教师设计的师生互动、生生互动的教学方法。学生真正地参与语文教学活动，可以促使学生掌握语文学习的知识和规律，主要从两个方面进行：

一方面，通过语文课堂的表演游戏设置情境。为了能够使教学情境真实地展现在学生面前，教师可以安排学生扮演课文中的角色，促使学生体会所扮演人物的内心活动，帮助学生快速准确地理解文章表达的思想。

另一方面，通过讲故事的方式设置情境。学生对故事比课文感兴趣，教师可以将课文中所讲的内容编成一则故事。在讲述的过程中，教师要注意引导学生学会思考，主动地理解故事的内涵。电视节目《百家讲坛》就是一个通过讲故事达到教学目的的成功例子。

综上所述，随着教育的不断发展，在职业高中语文教学中利用情境教学具有必要性。所以，教育工作者一定要掌握情境教学的原则，对学生施以有效的情境教学，促使学生领悟语文教学中的思想情感，培养他们主动探知、自主学习的好作风，提高学生的语文综合能力。

［1］虞月娥.关于职业高中语文情境教学研究思考［J］.赤子：上中旬，2015（22）.

［2］黄燕.创教学情境，展语文魅力［J］.作文成功之路：下，2014（6）.

·编辑杨国蓉