浅议高中物理教学课堂的混沌管理

雷世生（安徽省滁州市明光第二中学）

浅议高中物理教学课堂的混沌管理

雷世生
（安徽省滁州市明光第二中学）

所谓混沌管理模式，是指注重人的主体地位，承认世界的复杂多变性。这与传统教学模式中的清晰管理模式是完全不同的，清晰管理模式抹去了人的可持续发展性，不利于人与人之间的情感交流。因此，针对高中物理教学中对混沌课堂管理模式的运用进行分析，以期在课堂中形成融洽、和谐的氛围，促进学生的学习与发展。

混沌管理；高中物理教学；教学主体

当前，教学领域中对科学、有效教学模式的探讨越来越多，随着新课改的施行以及时代与社会的进步与发展，营造和谐的课堂氛围，促进学生全面发展与进步需要进行积极的分析与研究。而作为一种有效的教学管理模式，混沌教学模式有助于协调课堂中的教学因素，实现课堂教学的目标。所以，笔者对此进行分析与研究，希望为高中物理课堂教学提供积极的借鉴。

一、混沌管理在高中物理教学中的必要性分析

首先，随着当前科学技术的不断发展，网络信息技术在教育上的应用越来越广泛，而且高中物理教学也对网络技术进行了积极运用。在现代教学课堂中，老师不再是课堂上的权威者，已经对学生在课堂上的主体地位有了一定的认识，因此清晰的教学模式在教学中渐渐丧失，随之而来的是运用老师自身的教学思想与个人魅力为学生带来尊重与关心。在这样的模式下，学生对老师的态度是发自内心的欣赏，同时，教师本身也要注重自身的引导作用，从而更好地促进学生的学习与发展。另外，随着新课改的施行，传统教学方式已经不能适应新的教学思路与学习方式，对学生主观性的发挥不到位。而新课程改革的施行，以及高中物理教学难度的加深需要学生具有自主学习能力与探究合作能力，这也致使清晰教学模式不能适应当前教育发展的趋势。因此，混沌教学管理模式就显得尤为重要，它能够合理缓解学生在学习中的压力，有效地促进学生物理学习能力的提高与发展。

二、高中物理教学中运用混沌管理的合理举措

1.混沌教学主体的构建

首先，混沌教学主体构建的第一个阶段是准备阶段。在混沌教学管理模式中，老师与学生之间是平等关系，而且在与学生和谐相处过程中能够使师生之间针对某一问题达成共识，形成共同体。老师在这一模式中主要发挥着管理者的角色。其次，学生与老师之间的共同体关系确立起来，管理者与被管理者之间的关系得到消解，形成一种管理主体与系统。因此，师生之间一旦形成相互吸引的关系以后，才能打破管理者与被管理者的关系，师生之间也就形成了一种自由、和谐相处的管理系统。

2.管理规则

混沌管理理论要求老师遵循一定的教学规则。一方面，要仔细观察教学中的细节，特别是语言词汇方面的运用。在课堂中，如果老师存在对学生的侮辱与谩骂行为，会给学生心理上造成不良影响，尤其是对于一些调皮捣蛋或者成绩不理想的学生而言，老师的言行对其影响比较大。因此，老师应该首先做到尊重学生，以身作则，时刻注意自己的言行，耐心地对待纪律差、成绩差的学生，实施合理、科学的教导。另一方面，老师还要学会主动关爱学生，这也是与传统教学方式不同的地方，对学生的关爱属于混沌教学模式，情感教学相对于知识教学来说，具有感性的特点。然而师生之间关爱关系的形成有助于提升课堂教学的有效性。在高中物理教学的混沌管理模式下，课堂中的偶然性与不确定性是非常常见的，也是必然存在的。因此，老师不应太苛刻，而应该学会积极应对这种偶然性事件，以此正确引导学生在课堂中的学习与活动。

3.营造和谐的课堂氛围

在高中物理课堂的混沌模式下，老师与学生不会受到主体性的约束，师生之间的关系比较轻松、自由，这种模式很容易形成一种信赖关系，大家会自觉地尊重每个人的存在，从而形成一种真正和谐的关系，以一种真实的情感在课堂中体现，而不是传统清晰课堂模式下相互抵触的僵硬模式。以此营造一种和谐的课堂氛围，有助于学生课堂上的物理学习，促进学生的成长与发展。

综上所述，作为一种复杂的、非线性的教学模式，教师应该重视混沌课堂中学生的自主性与复杂性。因此，作为高中物理教学工作者，应该积极分析与研究混沌管理理论，针对学生的学习实际与课堂教学实际科学地运用，在遵循混沌教学原则的基础上，积极构建混沌教学的主体，使学生能够在和谐、自由的课堂中学习，获得有效的进步与发展。

［1］马文焰.高中物理教学课堂混沌管理［J］.广西轻工业，2010（5）：20-22.

［2］毕志刚.浅谈如何提高高中物理课堂教学效率［J］.学周刊，2016（8）：55-56.

·编辑杨国蓉