小组合作——重塑班级凝聚力

王雯倩（甘肃省兰州市第二中学）

小组合作
——重塑班级凝聚力

王雯倩
（甘肃省兰州市第二中学）

新学期伊始，我再次走上了班主任的岗位，上班六年，五年在当班主任，在工作中也积累了一些经验，而这一次，我面对的问题却有些棘手：首先，不是从起始年级接班，而是高二文理分科之后的重组理科班，在人员构成上，原有班级中留下了36名学生，又从其他班分进来26名学生，这就使我所面临的第一个难题是学生之间比较熟悉，而我对他们却比较陌生；其次，学校换班主任的原因有很多种，而我遇到的却是因为之前的班主任经验不足对班级管理不利，无法继续担任该班的班主任而调换的，这种情况下的班级往往存在着诸多的问题：学生成绩差、学习习惯差、班级缺乏正气、缺少班级凝聚力……在这样的班级中如何开展小组合作呢？我做了如下尝试：

一、天时、地利、人和，一个都不能少

在之前的班级管理中，我也曾尝试过小组合作，当时的主要目的是为了促进学习，而对于这个班级，开展小组合作的目的更多地是为了增强班级凝聚力，在班级中树立正气，所以，在没有控制住局面之前是不适合开始的。在最初的一个月中，我并未提及小组合作的问题，而是将更多的精力放在了班级文化建设和习惯的养成上，随着班级工作的展开，整个班级慢慢地走上了正轨，不知不觉到了期中考试，成绩虽不是考查班级管理成果的唯一标准，却可以检验班主任在班级管理中所发挥的作用。

通常情况下，分组的方式有两种：班主任根据成绩分组和学生自由组队。对于这些高二的学生来说，小组合作这种班级管理模式他们并不陌生，因此我采用了第二种方式，目的很简单，就是给予他们充分的信任。全班62名学生，分为9个小组，除一组6人外其余各组均为7人，组长由组内成员商量决定，同时，我要求每一组给自己的小组起一个响亮的组名。当分组名单交到我手上的时候，让我颇感意外的是，没有哪位同学被排挤，也没有哪个小组全是由学习成绩好的学生组成。就这样，我们班的小组合作分组的问题顺利地解决了。

二、明者因时而变，知者随事而制

古人说“不以规矩，无以成方圆”，小组合作亦是如此。在整个活动的开展过程中考评标准极为重要，既然是作为班级管理的辅助环节开展的小组合作，考核标准中就不能只有对于成绩的考核，对于考核成绩的记录和汇总也很重要，否则就会功亏一篑。为此，我充分发挥了班委会在整个过程中的作用，各项评比均以加减分的形式记录：学习委员负责从课代表处对作业上交情况、完成情况、各类测试的前三名和后三名进行统计；班长负责对一周内各小组在各方面的表现进行汇总，并在班会上进行通报，各小组每周得分张贴在学习园地中。

为避免忽略中等生的情况发生，在活动进行的过程中，根据具体的情况我对考核标准进行了调整：

由于不是按成绩分组，所以各小组在学习成绩方面存在一定的差异，单纯地对考试、测验的前几名后几名进行加减分实际上对于大部分学生是没有激励作用的，特别是中等生，他们在这项考核中没有任何的发言权，而他们却决定着班级的整体状况，因此，我们在成绩的考核中加入了学习进步的加分，以鼓励更多的学生为自己的小组出一份力。同样的，每年11月有我校的传统活动——篮球比赛，可参赛的学生毕竟是少数，为了提升每一位学生的集体意识，在活动结束的总结大会上由全体学生投票选出在活动中积极为运动员服务、为运动员呐喊助威的同学，予以加分，让每一位学生能够体会我们的班训“让人们因为我的存在而感到幸福”这句话的实际意义。

不仅如此，除了常规的考核，对于班级中出现的好人好事也要毫不吝啬地予以肯定：学校的课桌椅是铁质的，久坐之后会出现不同程度的松动，坐着很不舒服。有一天，一位学生从家中拿来两个扳手，课间操的时候和另一位同学帮大家修理了椅子，作为一名“80后”的班主任，上班多年我一直在跟“90后”的学生打交道，在我看来能想到这一点真的很不容易。在这一周的班会中，我表扬了这两位同学，并对他们所在的小组给予了额外的加分，让我们的班集体能够“人人有事做，事事有人做”。

小组合作，往往内部是合作，而小组之间却存在着竞争，时间久了各自为阵，反而失去了合作的意义。因此，在学习中我鼓励小组间的合作。俗话说“尺有所短，寸有所长”，只有不断地取长补短才会有所进步，何况小组间的过分竞争不仅不能增强班级凝聚力反而会适得其反，因此，在临近期末的时候，我鼓励各小组间共同合作，相互学习促进整个班级的共同进步。

在我看来，在整个活动中，我既是组织者，又是引导者，还是参与者，不需要过多的大道理，但一定要从细微处着眼，发现每一位学生身上的闪光点并及时予以肯定，增强班级的凝聚力。

三、赏罚信明，施与有节

期末考试结束后，班委会做了最终的成绩汇总，对各小组的最终成绩做了排名，奖励了前三名的小组，同时对后三名的小组予以了惩罚。不论奖励还是惩罚都希望在新的学期中每一位学生能将自己真正地融入这个新的班级中，为班集体出一分力，所以我们采取了一种既简单又能成为学生在成长过程中一段美好回忆的方法：排名前三的小组每一位同学获得一个笔记本和一张班委会颁发的明信片，别小看了这张小小的明信片，每个小组凑在一起是一整套，见证着他们曾一起走过的青春岁月，而排名靠后的小组合作完成一个节目，在欢歌笑语中结束了为期半学期的小组合作活动。

四、路漫漫其修远兮，吾将上下而求索

高二的下半学期又是一个新的开始，有了之前的积累，我们班的小组合作还在继续，而这一次我们的任务将更加务实，因为高考离每一位学生已经不远了……

蒋波，谭顶良.论高效合作学习的教学策略［J］.课程教材教法，2007（7）.

·编辑杨国蓉