情感教育在语文课堂教学中的适时嵌入

王芳新（正宁职业中等专业学校）

情感教育在语文课堂教学中的适时嵌入

王芳新
（正宁职业中等专业学校）

情感教育就是在教育过程中关注学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。这要求教师要有亲和力，课堂要有激情，要以学生为中心，特别要关注学习困难的学生的心理状态。

情感教育；新课改理念；亲和力；感染力

随着新课改的不断深入，语文课堂教学也发生了颠覆性的变革。当前，新课改己蔚然成风。新课程改革将“情感，态度与价值观”这一情感目标列为课程目标的重要部分。情感就是人们内心对客观事物是否符合自己的需要、愿望和观点而产生的感觉和反应。情感目标要求教师对学生实施情感教育，通过情感教育，使学生懂得爱师长、爱父母、爱同学、爱周围的人，最后发展为爱祖国。情感教育在语文教学中显得愈来愈重要。它为新课改增添了新的活力，使新课改锦上添花。

一、情感教育要求教师要有亲和力

在新课改的大背景下，教师在组织学生如何学知识的同时，更应该让学生学会拥有一个健康的心态。因为健康的心态对于自己的学习非常重要。这就要求教师在课堂上用最朴实的语言教育学生，面带微笑来感化每一个学生，使学生受到感染，使学生消除心理障碍，使他们感受到老师的温暖。用一颗平和的心态去学习、生活，从而为接下来的学习创造良好的条件。比如，去年参加了全市组织的新课改培训，听了来自西北师大附中张老师的一节《荔枝蜜》的示范课后，感触良多。张老师将这节课称为“大联欢”。为了在课堂上将情感教育渗透于教学中，张老师抓住时机，捕捉住小学生的心理，先来了一番开场白。他说：“同学们，今天我们共同来学习一篇优美的散文，大家来一场显能比赛，谁今天问题回答得好，谁就是个小能人。今天是个小能人，明天会成为大能人，你就会干出一番惊天动地的事业来。”通过这一番相机诱发，一下子拉近了教师与学生的距离，陌生感顿减，后面的各个教学环节与学生配合得非常好。学生在分组讨论问题时，思维活跃，气氛欢畅，教学目标实施顺利，成为这节课的显著特色。张老师这节课的成功之处就是抓住了学生好胜心强这一特点，投入感情，使学生从一开始就处于亢奋状态，把课堂变成了竞技场，保证了课堂教学的艺术性，为学生创设了一定的情景和适宜的学习氛围，从而为接下来完成其他目标打下了良好的基础。因此，教师的亲和力和感染力会直接影响每一个学生的心态。

二、情感教育要求课堂要有激情

有人说：“激情是一切艺术风格之母。”因此，课堂是学生学习知识的主阵地，是实现目标的唯一途径。为了使学生完成“情感目标”，从中受到情感的渲染熏陶，得到思想教育的升华，从而达到“学做事”和“学做人”的目的，完成德育目标。在这方面，自己曾有过深刻的体会。初一时在给学生教授汉语语法小知识“主谓短语”时，首先让学生搞清楚“主谓短语”的概念关系（由名词和动词组成的短语，它们之间是陈述和被陈述的关系）后，为了加强巩固，使学生将所学知识转化为能力，我先将班级学生分成四人一组，然后联系实际，举了“香港回归”“麦子黄了”“老师笑了”等实例。让学生判断名词“香港”“麦子”“老师”和动词“回归”“黄了”“笑了”之间的关系。这时候，学生之间的讨论异常热烈。我抓住这一时机，给予中肯的评价，随口加入了这几句话：“澳门已经回归，百年期盼，是我们中华民族洗刷百年耻辱，扬眉吐气的事情，说得非常好。政通人和，风调雨顺，又是一个丰收年。麦子黄了农民伯伯高兴。关心农事，不愧是农家子弟。问题一个个回答得这么好，老师高兴，怎能不笑。”通过这一番鼓励，后面举例的学生受到了启发，一个个回答得既准确，又与现实紧密联系。这时我又不失时机地为学生提出了另一个问题：“就是我刚才说到的扬眉吐气，风调雨顺，政通人和是什么短语？”学生异口同声地说是并列短语；百年企盼，农家子弟又是什么短语啊？回答是响亮的——偏正短语；回答得好又是什么短语呢？动宾短语，学生不约而同地回答，一连三设问，得到了满意的答案，既复习了前面所学的知识，又巩固了本节课所要达到的教学目标，并且课堂气氛高潮迭起，收到了很好的效果。

三、情感教育一定要关注困难学生的学习

苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“要让每个学生都抬起头来走路。”因此，关注困难学生的学习是教师面临的重要课题。在一个班级中，智力好的学生思维活跃，讨论问题就积极主动，而学习困难的学生，学习基础差，知识面窄，耐挫能力相对差，缺乏学习的信心和热情，学习目的不明确，没有良好的学习习惯，心理压力大，心态脆弱，学习意志力差，自控和自理能力差。这就要求老师对课堂应具有可控性和均衡性。在组织引导大部分学生进行讨论的同时，更应该关注困难学生的学习和心理状态，给予他们更多的关注和鼓励，让这部分学生从中得到更多的关爱和情感。

总之，教学是一门艺术，教学的艺术化是多种教学方法的最佳组合。所以教师应灵活运用多种方法，在课堂上把握时机，注重感情投入，加强对学生的心态调控，善于捕捉学生思想上的闪光点，激发他们认真思考问题，积极探究问题，保证课堂气氛的和谐；以引人入胜的教学语言和独特的教学方法，积极为学生创造愉快的学习情境，从而取得良好的教学效果。

乔莉芳.中职语文教学中的情感教育研究［D］.内蒙古师范大学，2008.

·编辑李建军