给课堂注入活力，创设魅力语文课堂

刘瑾红（甘肃省平凉市华亭县职业教育中心）

给课堂注入活力，创设魅力语文课堂

刘瑾红
（甘肃省平凉市华亭县职业教育中心）

中职阶段的语文教学如何创设魅力课堂，使学生在语文教学中学有所得，学有所乐，学有所成，需要教师不断地改进教学方法，悉心研究教学策略。

中职教学；语文课堂；魅力课堂

随着课程改革的不断深入，中职阶段的语文教学越来越多地被要求突出人文性、应用性价值，以往的教学模式渐渐已经不再适用于未来的中职语文课堂，如何改变中职阶段语文不受重视，不被喜爱，学生基础薄弱，教学枯燥无味，语文成绩低下，进而影响中职阶段整体教学水平的困境，给中职语文课堂注入新的活力，创设出独具魅力的语文课堂，是需要所有中职阶段语文教师共同努力探索、悉心钻研的。

一、注重语言魅力

语言是语文教学的关键，是所有教学活动的起点。在中职阶段的语文教学中，教师除了要注意课堂授课时的语速、语调、语感、语言亲和力等教学语言的基本技巧以外，更应该挖掘语言的文学潜能、美学潜能，让语言成为课堂魅力的润滑剂，通过艺术性语言的运用，中职阶段的语文教师完全可以收到事半功倍的效果，还能极大地提高课堂的和谐成分，增强学生对语文课堂的感受力。比如，教师在讲授一篇课文时，可以通过有感情的朗诵向学生表达内心感受，让学生在朗读过程中对文章进一步加深理解。另外，教师还应注重语言风格的转换，调节学生的注意力疲劳，加强语调的抑扬顿挫，使话语听之张弛有度、快慢有序。在严肃的语言氛围中注意轻松诙谐的语言插入，使学生的精神为之一振，调节课堂气氛，让学生领悟到语文课堂的思、情、趣。

二、优化结构魅力

学生的记忆深浅与知识的外部强化有关，得到强化的信息记忆深刻，得不到强化的信息则逐渐忘却。这个理论对于中职阶段的语文教学具有很大的借鉴意义。怎样才能使学生掌握教学过程中的重点内容，怎样才能使学生理解难点内容，这些教学的关键必须通过调整教学结构的方式体现出来。一堂充满魅力的语文课与一堂平淡无味的语文课之间最大的差别就在于教师在授课时能够做到张弛适宜，收放自如，劳逸结合，突出重点。比方说，采取平铺直叙的讲课方式，让学生在始终如一的氛围里接受一堆庞杂的信息，容易使学生疲惫厌倦，无法消化，而创造立体感、层次感的教学结构模式，让学生在非重点知识的部分自由讨论、自由发言，在涉及重点难点的环节里，通过教师从多角度提问的方式加强记忆理解教师在一段讲述内容过后，可以开展一系列的课堂互动，在课程接近尾声时，要带领学生重新理顺课程体系，强调重点，重申难点。安排不同性质的课堂内容，比如朗诵、写作、练习，各个体系穿插结合，可以使学生在多种训练模式下把握语文课堂传达的信息，强化记忆，辅助理解。

三、创新策略魅力

以往中职阶段的语文教学模式都存在老师讲述，学生接受的被动性教学情况，学生的积极性不高，学习兴趣不浓，学习效率低下。这就要求在创设魅力语文课堂时要转变教学策略，创新互动形式，让学生成为课堂的主体，成为学习的主人。具体方法多种多样，教师可以在授课时，开展小组合作，将学生分成若干小组，彼此交流分享思想和感受，再由各个小组选出组长，代表小组向全班同学汇报本小组的讨论结果。或者开展多媒体教学策略，使学生感受语文与画面结合的绘画美，与音乐结合的旋律美，与动态影像结合的情境美，使学生置身于音、情、景的立体世界中感受语文教学的魅力。在多媒体教学的强大代入感中，学生可以通过自发的感受实现自我教学。教师成为教学环节的服务者，但却主导整个教学的关键流程，师生之间的互动结合完美进行，可以极大地挖掘出语文课堂的潜力和魅力。此外，还可以开展游戏教学策略，使学生在游戏中锻炼思维力、感受力、表达力，以学生最喜欢的方式使让他们积极主动地参与到课堂教学中，拉近学生与语文教学之间的距离，让语文知识转化成学生的内在经验。

四、增强拓展魅力

中职阶段的语文教学不应该仅仅停留在课堂阶段，止步于课本知识，而是应该注重知识的拓展，将课外知识引入语文教学，拓宽学生的知识面，增加学生的课外阅读量，提高学生的语文素养。教师可以布置课外阅读任务，也可以让学生根据课堂内容自由查找资料，或者推荐学生自学哪些语文知识，在讲授时可以采取联系引申的方式实现课内知识向课外知识的迁移，课堂教学与课外扩展的结合，也可以采取提问或自由发言的形式使学生交流分享自己的课外语文学习成果，增强语文教学的魅力。另外，还可以尽量在语文教学中实现与其他专业学科的整合交叉，实现语文教学的应用性价值。

中职阶段的语文教学需要注入源源不断的活力，增强语文课堂的魅力、趣味、实用性，以满足教育体制改革和新时代对于人才培养模式的要求。

［1］潘元成.良好情境创设，语文魅力课堂的开始［J］.语数外学习：语文教育，2013（12）：36.

［2］安冬玲.创设情境，感受语文课堂的魅力［J］.文理导航：上旬，2012（7）：19-20.

·编辑薛直艳