浅谈新课标形式下历史学科高效课改与传统教学的有机结合

梁赞（广东省东莞市东方明珠学校高中部）

浅谈新课标形式下历史学科高效课改与传统教学的有机结合

梁赞
（广东省东莞市东方明珠学校高中部）

转眼，铜都学习之旅在“紧张、活泼、团结、友爱”的氛围中圆满结束。在这段时间里，我感受到双语人的热情和友善；双语学子的求知与奋进；双语文化的独特与魅力！园林式的校园环境、完善的班级小组建设、好客的师生关怀总让我在点点滴滴中感动！

作为一名来双语学习的老师，确切地说，我们都应该以学生的身份来融入这个集体。而最让我难以忘怀的是，当我第一次走进课堂时，是那一双双渴望的眼睛！以至于在每一节课上我都仿佛徜徉于知识的海洋中，和学生热烈地谈论，自由地畅谈。我很快乐，我享受到了作为一名老师真正的自豪感！

在这段时间里，我就如一块久旱的大地忽逢甘霖，不断地汲取，不断地成长。虽然探索的过程很漫长，但当我捧着真正由自己制作定稿且得到双语领导老师肯定的导学稿时，心中的喜悦无以言表。而在验收课上，我们八班的学生用自己的智慧和汗水也成功地展示了我们的学校风采，并且在课堂中运用特有的方式让高效课堂出奇、出彩，我为我的学生感到骄傲！

现在，我来谈谈关于新课标形式下高效课改历史学科的一些想法：

一、模式

自研—对学—五人互助组—十人共同体—展示—总结笔记—当堂反馈—教学反思。将每一课的重点融于导学稿中，在自研环节完成相应的学习目标和重点知识。

这种模式的科学性在于由传统的老师完全“教”变为学生的主动“学”。充分调动起学生学习的积极性，让学生之间互帮互助。高效率课堂远比满堂灌的传统课堂更轻松，更让学生乐于学习、享受学习。

但是在教学过程中，我发现了一些问题，比如学生自研时不彻底；互动环节中，批改不仔细，讨论不够热烈；展示时脱离课本重点，过于花哨等。

针对这些问题，我想“导学稿的制作是关键、教师的引导是基础、组长的监督是保障”。首先，教师在制作导学稿时不应过易也不应偏难，应让学生学会思考，总结归纳知识点；其次，在自研过程中，我不断地强调学生要“以本为本”，课本才是学习最根本，最直接的基础；再次，互动环节中，教师要采取以优带拐，以好帮差，严于律己，执法严明。

二、导学稿

由于双语学校的历史教材有别于明珠学校，所以在铜都的这段日子里，我主要是学习他们的制作流程，使完美度提高。

而在学习新课之后，学生常常问我，老师，我记不住，怎么办？如果说单纯地要求学生死记硬背这似乎又与高效课堂的主旨背道相驰了。带着打破教材的常规顺序这个想法，我利用必修一26课“屹立于世界民族之林——新中国外交”，制成表格，将三段时间分为四段，用于教学中。

学生显然更倾向于用这种方式学习，并在展示过程中，还对外交事件进行了扩展。所以在制作导学稿的过程中，我除了做到“提炼精华做自研，展示深入再提高”之外，还要求自己要有宏观的史学观，将教材中涉及的相近知识点复习巩固再延伸。

三、展示

高效课改将学生分为四大组，每一组一个板块。让学生成为课堂的主人。但是我发现，有时展示时内容脱离课本，或是过于花哨。这时小组长可以在互动时及时把关，布置任务；在展示时能够承上启下，带动气氛。但是怎样既能让学生享受到高效课堂又能紧抓教学任务呢？

我们制作稿流程一般都是：自研（25min）+对学（5min）+五人互助组（5min）+十人共同体（10min）=45min，接下来就是展示环节。但很多时候就是在表演中笑场过多，超时而失去了对教材任务的完成。这让我陷入了深深的反思。

仍用高一年级第26课来做实验，当学生表演第三板块时，表演的是《历史性的握手》。学生对这篇课文都不陌生，他们以自己独特的姿态、语言加上道具，全都笑翻了。是的，表演很成功，但是接下来同学们都在模仿，没有人专注于第四组的展示。我的那节课是失败的。于是，在接下来的班上我调整程序，先表演再总结。这下就自然多了，学生很快进入状态完成了教学任务。

四、笔记总结

作为文科学科来说，我认为这是一个亮点。将当堂课的重点知识在展示后整理，归纳总结，可以便于记忆。中国文字的魅力在于“多也美，少亦精。”我提倡应让学生多思考，用简单的学习方法掌握知识点。

五、当堂反馈

三个板块：基础题+提高题+发展题。

我不主张传统教学中的题海战术。所以针对练习，我一贯跟学生讲：基础题牢不可破，提高题死守阵地，发展题争取拿下。所以选题是关键。

同时，当堂反馈，我想应该学习洋思模式，当天学习，马上练习，加深印象，加强巩固。洋思中学每节课三次铃声：第一次，预备铃，学生课前准备；第二次，当堂反馈铃声；第三次，下课铃，上下课老师交接制。当堂反馈练习是检验学生这节课是否学会的最好试金石。

在21世纪的今天，中国教育界都在呼吁要给学生减负。减负的原因最根本就是课堂效率不高。而高效课堂正是一次破冰之旅，怎样才能从真正意义上提高课堂效率呢？那就是以人为本。让学生做课堂的主人！我们应该取其精华，将高效课堂的“灵动”与传统教学的“沉稳踏实”有机结合，真正做到“润物细无声”！

冯晔.“五步三查”高效课堂教学模式探究［D］.陕西师范大学，2015.

·编辑薛直艳