探讨数学文化在高校数学教学中的应用

杨国华（甘肃畜牧工程职业技术学院）

探讨数学文化在高校数学教学中的应用

杨国华
（甘肃畜牧工程职业技术学院）

高校的大部分专业都把大学数学作为学生学习的必修科目，尤其是理工科的学生，数学更是处处渗透于他们的学习生活中。高校的数学教学不能像中小学那样只注重数学的实际应用，而是应该更多地对学生进行数学文化的培养，将数学文化应用于高校数学教学中。以高校数学教学为主，围绕数学文化在高校数学教学中的应用展开研究。

数学文化；高校数学教学；教学设计

在高校中，学生学习数学的好坏直接影响到其他理工学科的学习情况，只有扎实的数学知识，广阔全面的数学思维，才能保证高校学生高质量地完成其他理工学科。在中小学阶段，学生只会死板教条地套用数学公式、理论来解决数学问题，这样学生只是在为了完成任务而进行数学学习，并不能深入了解数学，喜欢数学。大学阶段的数学学习加大了难度，如果还是套用传统的数学教学模式，学生学习数学会变得非常吃力，不仅影响数学成绩，也会影响其他科目的学习。所以在高校的数学教学中应该将数学文化渗入数学教学中，让学生了解数学文化。这不仅有利于学生提高数学兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，还能帮助学生更好地理解数学知识。

一、数学文化在高校数学中应用的重要意义

1.帮助学生端正学习态度

学生的学习态度往往与学生的心态有很大的关系，学生愿不愿意学习数学直接影响到学生学习数学的态度。将数学文化渗透到数学课堂中，学生通过对数学文化的了解，对数学知识产生兴趣，愿意主动学习数学，学习态度就会变的端正。老师也可以将一些数学家的故事引入课堂，用数学家刻苦钻研的精神，激励学生，让学生产生学习的信心和动力，激励学生积极刻苦地学习数学知识。

2.对学生数学学习意志的形成具有促进作用

数学这门学科具有严密的逻辑性和抽象性，所以对于很多学生来说，学习数学具有很大的难度，在学习数学的过程中总会遇到这样或那样的困难，这些困难往往会打击他们的积极性，让他们产生放弃学习数学的想法。将数学文化知识引入数学课堂，能够让学生在数学文化历史再现的过程中，了解到数学的辉煌成就，让他们感受到数学领域的美好，从而激发学生的学习热情，让他们产生将数学继续发扬光大的使命感和责任感，这样，在他们想要放弃的时候，总有一种力量驱使着他们前进，让他们不会轻言放弃。

二、数学文化在高校数学教学中应用的具体策略

1.优化教学设计，开展研究型数学文化教学

数学文化教学主要是对数学内涵在思想层面上的一种传授过程，是教与学共同发展交流的过程。为了使数学文化更好地渗透到高校数学教学中，高校必须优化其教学设计，开展研究型数学文化教学。结合其所学专业，设计出一种由学生自主研究，独立思考的数学教学模式，可以让学生在学习到基本的数学知识的同时，锻炼其创造性思维，培养数学精神。同时，老师还应该鼓励学生提出自己的质疑与推测，让学生敢于提出疑问，让数学文化潜移默化地渗透进数学教学之中。

2.改变传统的数学教育观念，提高教师自身的数学文化素养

要想更好地在数学教学中对数学文化进行渗透，老师就必须改变传统的数学教育观念，提高自身的数学文化素养。由于受多年应试教育的影响，很多老师在数学教学过程中，把教学的重点放在了数学的实际应用上，忽略了数学文化的教学。因此，老师应该改变原有的观念，在数学教学重视实际应用的基础上，引入数学文化教学，将数学文化渗透到教学中。同时，老师也应该进一步提高自身的数学文化素养，丰富自身的数学专业知识，了解更多的数学文化，在生活中寻找数学的相关理论与应用方式，以便于在课堂上更好地寻找文化与知识的切合点。只有这样，数学文化才能更好地渗入高校数学教学中。

3.完善数学教学内容，激发学生数学教学兴趣

为了使数学文化能更好地应用到高校数学教学中去，老师应该对数学教学内容进行整合，不能只是简单地输入数学知识。在教学过程中，老师应该适时引入数学文化的相关内容，如：数学的发展史、公式定理的由来等，以帮助学生更好地了解数学的发展历程，激发学生学习数学的兴趣，使数学文化在平时的数学教学中得到更好的渗透。

总之，数学文化在高校数学课堂中的应用，不仅能有效地提高教学质量，还能激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和自主性。所以，高校教师要努力提高自身的数学文化素养，将数学知识与数学文化相结合，激发学生对数学知识的好奇心，让数学文化发挥最大价值，帮助学生更好地学习数学文化知识。

［1］董丽华.数学文化在大学数学教学中的重要性分析［J］.甘肃联合大学学报：自然科学版，2012（4）.

［2］梁晓俐，聂锡军，姜淑美.大学数学文化教学的思考［J］.辽宁工业大学学报：社会科学版，2014（3）.

［3］陈旭梅.浅谈数学文化在数学大学教学中的渗透［J］.长春理工大学学报，2013（6）.

［4］韩华，王卫华.大学数学教学中融入数学文化的探讨［J］.中国大学教学，2011（4）.

·编辑薛直艳