促进幼儿和谐发展的创意美术教学活动评价

江苏省张家港市梁丰幼儿园 邹海萍

促进幼儿和谐发展的创意美术教学活动评价

江苏省张家港市梁丰幼儿园 邹海萍

创意美术教学活动中的评价是必不可少的环节，评价能起到画龙点睛的作用。创意美术活动中的评价，不仅针对幼儿作品作出正确、适宜、合理的评价，同时也注重对教学活动的过程评价。教师可以从幼儿的参与性、趣味性、专注度、独立性、创造性、熟练性等方面进行评价，启发、诱导幼儿积极主动地创作。

和谐 创意 美术评价

如果说幼儿园美术教学过程中是一幅个性张扬的图画，那么评价就是画卷中画龙点睛的一笔。评价是一个活动的结束，作为一种价值评判过程，对教学具有调控、反馈的作用，是教学必不可少的环节。《纲要》指出：幼儿园教育评价是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。评价在活动中起着有力的杠杆作用。充分发挥评价积极正面的作用，有力地提高幼儿对美术活动的兴趣，提升他们发现美、表现美、创造美的能力。

一、注重创意美术教学活动的过程评价

1.关注幼儿的兴趣、爱好。

爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。当幼儿有兴趣时，一切活动都会变得兴味盎然。创意美术教学活动也是如此，如果材料能吸引幼儿，让幼儿有兴趣玩玩、画画、涂涂、做做，在操作过程中乐此不疲地探索、创意，无论孩子的作品如何，教师都应该给予肯定。只有当孩子喜爱美术、乐于创作，才能让幼儿体验快乐、体验成功。因此，在幼儿美术活动评价中应对幼儿能否对活动有兴趣、能否认真又投入美术活动进行详细的评价。

2.研读幼儿的情感、态度。

研读幼儿在美术活动中对美的情绪体验尤为重要。教师应观察活动中幼儿的情感态度、情绪体验，当幼儿以饱满的热情积极主动地参与创意美术活动，对活动充满信心，主动性、积极性得到充分调动时，孩子的情绪一定是高涨的；当孩子迟疑不前，或不敢大胆下笔、左顾右盼，出现畏难情绪时，教师应该冷静分析，在适宜的时机给予帮助，或鼓励、或轻哄，使幼儿投入到活动中来。

3.注重幼儿的独立性、专注度。

《纲要》中明确指出：“要以幼儿为主体，让孩子成为学习的主人。”为此，我们提出了让孩子自主地学习、自主地创作，并对孩子的自主学习、创作进行了研究和实践，努力探索孩子自主学习、创作所需要的条件和因素。在创意美术活动中，我们创设丰富的材料，让幼儿主动地与材料互动，独立、专注地完成作品，发展幼儿思维的灵活性、变通性，培养幼儿探索发现的积极性，挖掘幼儿的创造潜能和自主创新的能力，为培养其独立的、健全的人格打下基础。所以对幼儿在美术活动中能否积极地、独立地完成也应进行认真的评价。

4.重视幼儿的表现、创造。

创意美术活动是直接借助形象进行思维的一种方式，是施展想象力、发挥创造性思维的有效途径。活动中鼓励幼儿大胆表现、创造，用自己的方式表达真实感受。幼儿正处于创造和发展时期，教师应合理地评价幼儿在活动中的表现力与创造性，能给予幼儿充分的探索时间、思考机会，让幼儿萌发出创造的意愿，发展幼儿的创造性思维。

5.审视幼儿的习惯、能力。

良好的学习习惯是成功的基础。创意美术活动中习惯的养成尤为重要。好习惯包括：有顺序、有步骤地完成作品；保持工具材料的固定位置，用时取出，用后放回。不仅评价幼儿的习惯，还要适当评价幼儿的能力，如合作能力。合作是幼儿发展、适应社会、立足社会的重要素质。从小培养幼儿的合作意识、合作能力是非常重要的。在美术活动中让幼儿合作进行活动，能提高幼儿参与活动的积极性，减少独立作画时的畏难情绪，找到自我表现的切入点。幼儿间的差异性，恰恰成为幼儿学习的重要工具，他们通过合作，彼此交流，拓宽思路，丰富想象，使他们在成功里进步，在失败中吸取教训。在美术活动中为幼儿提供合作的空间与机会，有效地对幼儿的合作进行评价，能使幼儿真正在合作学习中获得发展。

二、重视创意美术活动中的结果评价

1.注重评价的及时、准确性。

评价及时、准确能让幼儿在评价中获得正确的信息。幼儿的记忆以短时记忆为主，当孩子作品出彩时，教师及时给予肯定性评价；当作品出现问题时，更应正确评价。

在小班《好吃的烤面包》活动中，有一些幼儿在平涂颜料后，没有及时将面包合上。这时，老师要及时评价：“果酱涂好了，我们把涂满果酱的面包合起来，压一压，不要让果酱流走。”这样一来，所有的幼儿都知道要合上画纸，使未涂颜色的一半产生颜料拓印的效果。教师用准确的语言，给予及时评价，有效帮助幼儿掌握了方法，获得了成功。

2.注重评价的纵向、有效性。

纵向评价是指针对同一个幼儿不同时期的表现相比较，并作出评价。每个幼儿都有自身发展的规律，不能一刀切地要求每个幼儿在同一时期达到相同的水平。因此，在评价的过程中应避免将幼儿作横向比较，过多的横向比较会让美术表现力不足的孩子感到自卑和胆怯，丧失对美术活动的兴趣。我们要尽可能地选择纵向评价的方法。在评价的过程中，教师要以鼓励为主，多发现孩子的闪光点。要知道，在每个孩子的眼里，自己的作品都是成功的。

3.注重评价的多元、多样性。

（1）自己评——发展表达能力。

幼儿绘画创作中有自己独到的见解，他们把自己所见、所闻、所思、所想表现在作品中，让幼儿介绍自己的作品，不仅介绍画了什么，还要介绍为什么这样画，表达心中的感受与感悟，提高幼儿的语言表达能力。教师只需做一个耐心的倾听者，了解孩子的构思，增进师幼之间的感情。自评充分体现了幼儿在活动中的自主地位和作用。

（2）同伴评——提升审美能力。

在幼儿自评的基础上，让同伴参与评价，使同伴之间相互学习、取长补短。幼儿在欣赏同伴作品时有自己独到的见解，而这种发现能促进同伴间相互交流、沟通，或肯定或中肯的建议，都能使幼儿为别人的进步感到高兴，进而激励自己向别人学习，也能从别人的评价中逐渐学会独立地、客观地看问题，学会尊重别人，克服自我中心，培养良好的自我意识，促进其社会性的发展。

（3）家长评——提高沟通能力。

在创意美术活动中充分利用家长资源，让家长参与到评价中来，也是一种很好的评价形式。孩子们会向父母介绍自己的作品，或许家长刚开始时并不能读懂孩子的画，也曾指责孩子“你画的什么呀，这么难看！”但是当幼儿对自己的作品一番诠释后，家长更加了解孩子，转变观念，耐心地倾听孩子对自己作品的讲解，表扬孩子作品的优点，也给孩子提一些建议。

（4）教师评——赏析能力。

教师是活动的引导者、支持者，他们把握问题的根源，有效地引导幼儿积极参与到评价中来。引导幼儿围绕教师所提出的问题进行美术活动的评价，逐渐培养幼儿赏析作品的能力。如：小班拖色活动《借形想象鱼》中，在幼儿完成作品后，教师出示小鲤鱼图片，以小鲤鱼的口吻来找朋友。“这条小鱼花纹特别美，有线、有点，真漂亮。我们一起做朋友吧。”“这条小鱼的身体躲到画外面去了，很有趣，我们一起去玩吧。”教师生动的讲评形式带领幼儿进入一个全新、趣味性的情趣中，化枯燥的讲评为生动的游戏，让幼儿不仅掌握了作画的方法，更提高了鉴赏能力。

总之，创意美术教学活动，应让教师和幼儿都有成功感，能在原有基础上有所进步。对幼儿绘画进行评价的过程中，不仅关注技能、技巧，还要注意到画中所饱含的情感和态度。当然，教育成效的显现并非一朝一夕，要让评价真正发挥作用，不能只是说几句简短的话，还要持续不断地开展相应的教学探索，这样才能让评价成为幼儿发展、教师发展过程中一个有价值的教育环节。

此文系2011年度江苏省教育科学“十二五”规划立项课题《艺术教学活动促进幼儿和谐发展的实践研究》的研究成果之一。

此文系2011年江苏省苏州市教育学会“十二五”立项课题《创意美术教学活动促进幼儿和谐发展的实践研究》的研究成果之一。