声情并茂叩人心扉——谈谈课堂语言的运用与作用

黄晓萍

（宁夏回族自治区平罗县回民高级中学）

声情并茂叩人心扉
——谈谈课堂语言的运用与作用

黄晓萍

（宁夏回族自治区平罗县回民高级中学）

对于基础教育来说，再先进的教学技术也无法代替教师言传身教的示范作用。作为老师，掌握好语言这门最基础的艺术，在课堂讲解中要发挥其精彩、生动、传神的作用，指点江山，激扬文字，打动、感染学生，催动学生的想象，开启学生智慧，这些都对提高教学效果和质量有着非常重要的意义。

心理学把人的感受分为视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉和心理感受等方面。在教学中，师生交流主要是靠听觉的声音交流。还有教师的表情和动作，我们可以把它们称为有声语言、情态语言和动作语言。教学中的语言运用主要包括以下这些方面。

一、发挥有声语言的最佳效果

声音作用于学生听觉，直接、清楚、准确，可以不受光线强弱的影响，不怕障碍的遮挡即传遍教室的每一细小空间。频率过高的声音是噪音，易让学生情绪波动、烦躁、暴怒：频率过低，缺少刺激听觉神经的作用，学生注意力分散，打不起精神：平铺直叙的声音，就是唱“催眠曲”，学生亦因听得无味而疲倦。心理学研究表明，任何刺激的长期作用都会造成感觉的适应，从而引起疲劳。因此，作为语言传播的教师应尽可能地发挥声音的最佳效果“安静祥和时，要如同和煦的春风拂过学生面颊，如沙沙细雨滋润学生心田，让学生有漫步静谧的湖岸的温馨、恬美感觉；高昂激越时，要如同夏日惊雷震慑学生灵魂，如拍岸惊涛猛击学生心扉，让学生感到火山喷发岩浆迸溅的热烈、沸腾。”

声音最基本的要求是字正腔圆，抑扬顿挫，富有音乐美。要达到这一要求，除了练好气流、口型、发音、吐字、表情等基本功外，还有两个注意：（1）随时提醒自己。教师应把注意力放在内容上，轻重、难易、急促、舒缓、喜怒、哀乐……都需要有恰当的表现。（2）灵敏观察，即时调谐。通过观察学生个体，课堂情景，即通过外部情调反作用于教师大脑，以灵活调整语言，达到教师与学生的心灵沟通与默契。

声音的表演有几种特殊的情况：（1）突然提高。在学生困倦、饥饿的时候，根据教学内容突然提高声音，在不知不觉中起到警醒学生，又不至于中断教学内容的作用。（2）吞吞吐吐。教师留下一些空白，让学生在自觉或不自觉中随着教师节奏来进行学习。如，讲到“生物对环境的适应”一节课，假如把老鼠放在北极，那么……这时大家开始发表见解，有的认为老鼠会死，有的认为老鼠会大量繁殖，并阐述了各自理由。（3）欲言又止。这种方式适宜于教师提出较简单的问题让学生回答的时候，有一种催促、启发学生直觉思维的作用。

二、较生动灿烂的表情

情态语言因其生动灿烂而对学生富有吸引力，对学生有一种潜移默化的作用。在教学中运用得好，其价值不可低估。运用情态语言，可以从以下方面入手。

1.注意眼睛的表现

有上下眼睑跟眼球的组合变化，眼睛就给人一种发光感，可以发出像羡慕、喜悦、吃惊、愤怒、痛苦、悲哀等光来。作为语言教师，可以通过“眼神”来传达不同的信息，表达不同的感情，发挥不同的作用。有理解关爱的，支持鼓励的，表扬赞许的，提醒警告的，批评震慑的等等。学生答不出问题时，可以微笑表示理解宽容；取得成绩时，辅以点头表示赞许；学生分心了，盯他几眼，“严肃点”，是无声的批评。声音在课堂上最明白无误，可也有“无声胜有声”的情况。无声的视觉语言可以彼此心照不宣而不致双方尴尬和难堪。

2.说嘴唇的表现

上下唇是触觉最灵敏的部位，属于发音的部分之一，它配合点头或摇头传达出信息。简单的形式，如撇嘴否定，啧啧称赞，抿嘴一笑表示认可，这表明教师的情态语言对学生的影响是较大的。

值得注意的是情态语言是脸、眼、嘴等各部的综合体，而脸的表情常常是伴随眼、嘴等发挥功效的。而且，在课堂上，我们不应该是一副脸孔，应当学习川剧的“变脸”，根据不同的时间，不同的内容，不同的情态，选用合适的情态语言。当然，唱主角的表情应是：面带微笑。

三、惟妙惟肖的动作语言

在讲解中辅以必要的动作手势，也称“手语”，我们称它为动作语言，或称可视语言。教师在讲解的过程中，辅以必要的动作、手势，可以增强教学的直观性与形象性。因此，在生物教学中要善于演示模仿教学内容中有可塑性、再造性的简单动作。如“人体废物的排出”一节中，介绍肾单位结构中的肾小球，教师用左手臂，相当于入球小动脉，五个手指相当于五个小毛细血管，用右手臂，相当于出球小动脉，五个手指相当于五个小毛细血管，左右十个手指相交盘绕在一起形成一个拳头。这就是肾小球，所以肾小球其实就是一个血管球。这一手势，就将肾小球的结构栩栩如生地展示在学生面前，既给学生留下鲜明而深刻的印象，又能激发学生的想象力和思维能力，从而激发其再创造的火花。

动作语言运用要求简单易行，随意性强，信手拈来，且俯拾即是，不必太铺张，以免事半功倍。

有声语言、情态语言、动作语言是教师在课堂上运用的主要工具，这方面不是独立存在的，常常是综合在一起，互相补充，互相完善，在提高学生语文素质，培养学生感悟祖国语言文字的能力等方面有十分重大的意义。

兰文选.浅谈教师教学语言在课堂教学中的作用［J］.学校教育研究，2014（22）.

·编辑薄跃华