初中数学新课导入研究

2016-03-02 04:12
新教育时代电子杂志(教师版) 2016年19期
关键词:原则多媒体知识点

刘 阳

(大洼区赵圈河学校 辽宁盘锦 124200)

初中数学新课导入研究

刘 阳

(大洼区赵圈河学校 辽宁盘锦 124200)

在一堂课的开始,教师们都会做一个新课导入来引领整堂教学,因此新课导入时非常关键的一个步骤。本文对初中数学新课导入通过多种方法进行研究,并对初中数学的新课导入提出一些对策。希望通过本文的一些研究可以对教师的新课导入有一些推动。

初中数学 新课导入 导入原则 对策研究

新课一般是指新内容的课堂,导是指领导引领,教师们引导学生,引领学生对这堂产生兴趣。入是指进入,学生门进入课堂教学,对这堂教学有着浓厚的兴趣并认真学习。尽管新课导入在整堂课上面所占用的时间不多,但是他的作用却非常大。他可以在短时间内吸引同学们的注意力,使学生集中注意力,同时,可以提高同学们对这门课的兴趣。而且,教师们的课堂氛围也会很欢乐融洽。因此,教师在教学中应该要重视新课导入这一环节。

一、导入原则

新课导入是一种极具吸引力的教学方式,但是在导入的过程中,无论教师采用哪种教学方法,还是需要遵循相关原则的,下面对相关原则进行分析:

1.目的明确原则

在实践新课导入的时候,教师们必须明确今日的教学目标是什么,具体内容有哪些,重难点是哪些。针对这些教学内容,教师们设计导课时,应该注意导课与内容链接,注意学生的能力与兴趣,新课导入的目的明确原则可以确保教师的导课不会脱离,不会出现重难点的缺失。这一原则也将学生的学习能力、学习兴趣、性格特点包含在导课的设计内,这一原则也可以是学生接受的更方便。

2.承上启下原则

在新课导入的实践中,教师应该再设计导课需要注意衔接上堂课,温习上堂课的知识,对之前的知识进行拓展和深化,同时也要与新内容连接。这一原则在教师的导课设计中有着重要的作用,可以使导课涵盖旧知识和新知识,使得学生能够把知识连接在一起,合理的使用,提高学生的学习记忆力,同时承上启下的原则也可以降低教师的教学压力,不用重复给学生复习。

3.直观生动原则

新课导入在生活方面应该以直观生动的事物为主,直观的事物可以使学生简单明了得认识到问题,生动的事物可以提高学生的学习兴趣,并且调节课堂氛围。在教师的导课中,直观生动的原则会增强教师的工作量,但是这也会提高教师的知识量,对于教师的教学会有很大的帮助。同时这一原则也会给学生带来学习的乐趣,减轻学生在课堂上的心理压力,更快的融入课堂的氛围。

4.简洁灵活原则

新课导入的时间有限,教师们设计导课时注意简洁明了,并且最好加入灵活多样的元素在导课里,尽量最大限度的提高本堂教学的效率。简洁的语言,可以减轻学生的接受压力,也可以增强教师的语言能力。灵活的语言,可以调节学生的反应力,在数学学习上,可以快速的随机运用知识点。

二、导课方式

1.多媒体导入新课

近几年来,多媒体的发展非常迅速,在各个领域中运用得越来越多,在初中课堂的使用也屡见不鲜了。教师们在课堂上使用多媒体之后,要比传统的课堂丰富多彩,传统的课堂太单一,学生极易失去学习兴趣。在实践多媒体导入新课后,课堂的学习氛围也越来越融洽,学生的成绩也有所提高。例如,在教学空间立体的数学时候,传统黑板是二维的,不能充分的体现立体图形,在使用多媒体后,学生们可以迅速的感受立体图形,对空间立体的理解也会更加简单。多媒体显现的色彩丰富的空间立体图形对学生的视觉产生刺激,很容易吸引学生的注意力,可以快速的是学生注意力集中,提高学习新课的乐趣。因此,教师们在新课导入的时候应该经常使用多媒体的方式。

2.生活导入新课

学习更多来源于生活。我们的生活与我们学习的知识是息息相关的,在学习中导入我们生活的点滴,可以拉近数学与生活的距离,对于提高学生学习数学的积极性性有很大的帮助。因此,教师们也常常会结合生活导入新课。例如,我们在教学圆这一图形,会提到半径直径,面积,教室门先以生活的硬币一元钱来展示圆形,之后用绳子的一端绑住手指,手指固定不动,另一端绑住粉笔,以手指为圆心,粉笔拉直画圆,手指与粉笔之间的绳子长度就是半径。教师通过这些生活上的小工具形象得导入了我们的课堂内容,同时激发了学生的学习兴趣。而且,这样的方式还可以将我们的数学知识运用到我们的生活中,给学生的生活也带来乐趣。

3.游戏导入新课

在新课导入的过程中,有些教师会设计一些游戏的环节。例如在教学概率那一章节时,教师会准备一些颜色不同的小球放在箱子里,同学们随机选一个小球,选出红色球为胜。游戏环节的出现极易吸引学生的注意力,在课堂的前期部分,学生吸收教师的教学内容相对比较容易。在查阅相关文献中,我发现有些教师为了激发学生的学习乐趣,会在导课中设计歌诀环节。这种方法巧妙地吸引着学生的好奇心,把一些数学知识点编成歌诀,提高学生学习数学的积极性,歌诀简单明了,对于知识点的理解也会更容易。例如,在学习完全平方公式的教学中,教师给出来一段歌诀“首平方,尾平方,两倍首尾放中央,它的符号看前方”这样学生记得牢,也不会出现符号问题。

4.衔接导入新课

上新课的前一堂课的结尾,一些教师会为了下一节新课留一个问题,同学们可以在家好好做回答。这样在新课导入时,可以直接回答这一个问题,引入新课内容,并衔接上堂课的知识点,可以温故知新。例如,在学习圆周角这一课时,教师留一个问题是在同圆或者等圆中,同弧所的圆周角是否是圆心角的一半。通过这个问题既可以复习旧知识,也可以引导出新课内容,衔接的导课可以多次循环数学知识点,加强学生的记忆知识点能力。

三、结语

目前,许多国内的一些教师也在研究新课导入,但是这些研究基本上都是一些有经验的教授的实际教学内容。本文针对新课导入原则和新课导入方式上进行了研究,希望可以提高学生的学习乐趣,也可以提高学生的学习积极性,同时对教师的新课导入有一些帮助。

[1]孙远芹.浅谈初中数学新课的导入方法[J].读与写(教育教学刊),2007(09)

[2]侯焕芝.浅谈初中数学教学中新课的导入法[J].发现,2007(S2)

[3]才延芳.创新,数学课堂永远鲜活的主题[J].中国校外教育,2014(16)

[4]黄晓芬.新课程理念卜如何构建初中数学高效课堂[J].一学周刊,2014(23)

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