巧用信息技术 塑造高效思品课堂

石峰（吉林省通榆县第二中学校）

巧用信息技术塑造高效思品课堂

石峰
（吉林省通榆县第二中学校）

初中思品课程是初中课堂体系中不可缺少的重要部分，关系到初中生心理健康以及个人品德的塑造，如何有效提高初中思品课堂教学的实效性是每个思品教师都在思考的问题。在新课程改革不断推进的过程中，现代信息技术在初中课堂教学中被越来越深入地应用到辅助教学中，初中思品课也开始运用信息技术参与教学。

信息技术；思品课堂；激活；学习兴趣

信息技术是新课程改革中运用得比较普遍的一种辅助教学手段，而在课改过程中，依然有教师、学生对初中思品并不重视，直接导致分配到思品上的学习时间被压缩，教师面临着在更少的时间内让学生获取更多的知识，提高学生的思品成绩的重任。

一、巧用信息技术，实现思品课堂内容扩充

过去的思品课堂只需要教师的一张嘴和一支笔，就能将一堂课涉及的知识点通过黑板板书以及口头讲述完完整整地呈现出来，教师需要板书与讲解同时进行，这不仅对教师的专业能力要求高，增加了教师的教学负担，而且实际教学效率不尽如人意，45分钟的课堂时间，为了完成教学任务，教师只能一直不停地讲，学生除了听课，很少会有时间与教师进行互动。

而教师将信息技术引入到教学中，在课前进行备课，备课过程中将与课程内容相关的资料整理到课件中，在教学中通过课件进行展示，不仅让学生接触到更多的知识，还节省了教学实践，为课堂互动的开展提供了更多的时间，学生有更多的机会开展思考、讨论等互动。

二、巧用信息技术，创建教学情境

思品教学注重的是对学生的思想品德的教育，要想达到更好的教学效果，让学生学得懂，记得住，需要教师通过情景创建的方式，激发学生的情感。

信息技术的引入可以将课本上生硬的文字转化成具体的情境，更加生动，从而实现在情境中触动学生的目的。比如，在讲“珍爱生命”这个话题的时候，可以先给学生播放《人与自然》等人文纪录片，向学生展示充满生命的世界是什么样子，然后让学生想象如果生命从地球上消失了，我们的生活环境会是什么样子。

三、巧用信息技术，实现思品教学与实际生活的联动

思品教学是一门讲究理论与实际结合的课程，在过去的教学中，受到时空的限制，教师只能将讲课内容局限在教材中，而教材中的部分内容已经不适宜当前社会的发展，学生与学习的知识之间存在沟壑，难以激活课堂，激发学生学习兴趣。

而信息技术的使用，在课堂上打破了时间与空间的限制，教师能随时使用计算机搜索最新的信息，将课程内容与最新的社会时事有效结合，让时代的春风充满初中思品课堂，不仅能有效调动学生的学习激情，还开阔了学生的眼界，增长了见识，让学生学会如何将课堂知识用到实际生活中，实现思品教学与实际生活的联动。

比如，在学习“责任”这个知识点时，我们可以给学生播放现实生活中各行各业的工作者坚守在自己的岗位上的相关图片或者视频资料，让学生了解这些人扛起的责任为我们的生产、生活提供了多大的便利，然后想象如果这些人不负责任，那么我们的社会将变成什么样子。通过直观的实例，将思品教学与学生的生活联系在一起，把抽象的责任转化为具体的身份职责，让学生明白责任对于个人、对于社会的意义。

四、巧用信息技术，突破教学重点与难点

由于学生自身知识积累与人生阅历的不足，对思品教学中的重点和难点知识可能会很难理解，而教师仅仅靠口头讲解也很难讲得很透彻，让学生充分理解，这是过去思品教学中一直没有解决的问题。

而信息技术引入到思品课堂后，教学可以通过课件展示，将对学生来说生涩难懂的知识点通过图片、文字、声音、视频等形式全面进行解释，将复杂简单化，化抽象的知识点为具体的实例展示，调动学生全方位的思考，有针对性地进行重点突破，不仅化解了老师对某些知识点用语言难以讲明白的尴尬，又解决了学生听不懂的难题。

五、巧用信息技术，增强思品教学趣味性

兴趣是指引学生学习的最好导师。塑造高效初中思品课堂必然要求教师不断激发学生的学习兴趣。在传统的思品课堂上，教师一个人在台上讲，学生在台下听，讲的人累，听的人也没激情，课堂死气沉沉，难以激发学生的学习兴趣，教学效果大打折扣。

而信息技术的引入，在思品课堂实现了图、文、声、影的全方位联动，各种图片资料、影像资料都能介入到实际教学中，增强了思品学习的趣味性，使沉闷的思品知识活了起来，能有效激发学生的学习兴趣。

信息技术辅助教学，不仅能实现课堂横向、纵向的内容扩充与延伸，还能有效教学，使课堂教学变得鲜活生动，更好地调动学生的学习兴趣，是塑造高效思品课堂的重要渠道。教师需要充分认识到信息技术对思品课堂的重要性，积极探索、不断发现、不断创新，一定能使初中思品课堂焕发新的活力。

［1］呼秀艳.多媒体在初中思想品德教学中的应用研究［D］.内蒙古师范大学学报，2013.

［2］毕丹丹.浅淡多媒体技术教学中存在的问题及解决措施［J］.职业，2009（36）.

·编辑王亚青