浅析德育在小学语文教学中的体现

郎立坡（河北省定州市西汶村小学）

浅析德育在小学语文教学中的体现

郎立坡
（河北省定州市西汶村小学）

小学阶段在人的一生中是启蒙智力与能力、培养优良品德和良好生活习惯的最佳学段。如何在小学语文教学中进行德育有以下四点：钻研教材，找准课本中的德育教学点；琢磨学生，把握教育主体进行德育；课外延伸，抓住课堂外阵地进行德育；实践活动，牵出良好习惯养成进行德育。

语文课程标准；德育；深挖教材

《义务教育语文课程标准（2011年版）在“课程性质”部分明确指出：语文课程应使学生在“初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通”的同时，“吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长”。而小学阶段在人的一生中是启蒙智力与能力、培养优良品德和良好生活习惯的最佳学段。那么，如何在小学语文教学中进行德育，现简单谈谈我在语文教学中的点滴体会。

一、深挖教材，找准课本中的德育教学点

小学语文教材编选的都是具有教育意义的作品，通常将德育的意图潜藏在每篇文章的字里行间。这就要求教师对课文非常地熟悉，并且能根据课文中所渗透出来的思想品德教育内容，巧妙合理地设计教学环节对学生进行德育。

1.在拼音教学中对小学生进行德育

巧编故事，进行孝敬父母的教育。如在上“ɡ”这个声母时，我是这样引入的：在森林里，住着一只小鸽子和鸽子妈妈，有一天鸽子妈妈生病了，小鸽子为治好妈妈的病，飞呀飞，飞过高山，飞过大海，终于采集到各种各样的花，编成一个美丽的花环，衔在嘴里，拿回家炼成药给妈妈喝，妈妈的病终于好了。小鸽子高兴的“ɡ、ɡ、ɡ”叫个不停，这个花环的样子就像我们今天要学的声母“ɡ”，鸽子的“鸽”的声母就是“ɡ”。

2.识字、写字教学中结合汉字本身的结构特点对小学生进行德育渗透

如，教学“森”时我将“木”和“林”字一起写出来，并给同学们编了歌谣：一根木头很孤单（木），两根木头做伙伴（林），三根木头心连心（森），围成森林一片片。小小木棍手拉手，防风固沙保农田。让同学们从字形上去观察，从歌谣中去体会：团结就是力量，只有把小小的自我融合在集体的大家庭中才不会感到孤单。

3.通过分析词、句、段来领会内涵来进行德育

例如，《我的战友邱少云》一文，抓住描写邱少云外表的重点句子：“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。”来剖析邱少云的内心世界。问：为什么邱少云能在烈火中纹丝不动？引导学生结合课文内容去想象他的内心活动，在学生心中树立起邱少云光辉的形象，使学生受到“不畏牺牲、顾全大局、严守纪律”的教育。

4.通过口语交际进行德育

口语交际是语文教学中的一个重要内容，小学语文教材中选编的口语交际内容大多结合学生的生活实际以及学生的年龄特点来设计，具有很强的思想性，是进行德育的一个重要环节。通过口语交际训练，既激发学生求知欲望，又陶冶了学生审美情感，培养学生良好的听说能力和语言习惯，树立高尚的道德品质。

二、琢磨学生，把握教育主体进行德育

学生是学习的主人，任何教学活动的开展都离不开他们的参与、互动，德育也如此。如今的孩子，多数是独生子女，在家庭中地位优越，深得父母的宠爱，缺乏对他人的关爱、给予与奉献的精神、意识，承受不起挫折、叛逆心理强……这些都给我们的教育工作带来了一定的难度。如果我们不认真分析、研究，区别对待，不能结合课文内容适时开展德育工作，那我们的语文教学就是不成功的，就没有达到培养人的目的。

三、课外延伸，抓住课堂外阵地进行德育

加强课外阅读，培养学生的高尚情操。学生读千年古文，做时代新人。司马光“以俭为荣，以奢为耻”，现在仍需发扬光大；诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的奉献精神仍堪为楷模；花木兰代父从军的壮举令人肃然起敬。要求学生背诵名诗名词、名人名言，李白的“黄河之水天上来”“天生我才必有用”……让学生心中充满豪壮之气，潜移默化之下，学生作文时“大气”就会自然流露。

四、实践活动，牵出良好习惯养成进行德育

语文综合性实践活动是语文教学的有机组成部分，不仅是培养学生动手能力的有效途径，也是进行德育的重要渠道。比如，在语文实践性作业设置时可以让学生和自己的父母一起做一个小农民种、收玉米以及玉米在生长过程中要施几次肥，要除几遍草，还要打什么药的调查报告，简单的一个作业让学生了解种玉米的整个过程，从而了解到父母的辛苦，粮食的来之不易，达到了很好的德育效果。

在语文学科中进行德育的途径很多，我们应该善于发掘，使我们的学生时时刻刻都能受到良好的德育。我们只要认认真真地去做，就有切切实实的效果；只要点点滴滴进行，就有日积月累的收获。

玉珍.浅析小学语文教学中如何渗透德育教育［J］.科学导报，2014（18）.

·编辑王亚青