思维导图在高中英语教学中的应用探索

李瑞君（宁夏回族自治区石嘴山市光明中学）

思维导图在高中英语教学中的应用探索

李瑞君
（宁夏回族自治区石嘴山市光明中学）

随着新课程改革的不断深入，如何进一步提高学生在高中英语学习阶段的学习水平和学习能力，成为当前教师、学校需要认真思考的问题。随着思维导图在英语教学中应用的不断推广和普及，思维导图对学生的学习能力提高有十分显著的作用。通过思维导图的应用，不仅可以培养学生的逻辑思维能力，同时对学生学习兴趣的培养也有十分明显的效果。所以，将围绕思维导图在高中英语教学中的应用进行探讨，首先阐明了思维导图应用的现状以及对高中英语教学的实际意义，然后针对如何更好地将其应用在英语教学中进行了分析。

思维导图；高中英语；教学实践；应用探索

思维导图这一概念最早是20世纪末英国所提出的，目的在于培养学生的思维能力，训练学生的逻辑思维。思维导图是按照人的大脑的思维惯性所研究出来的一种教学方式，能够有效提高学生的思维能力。在高中英语教学实践中，教师应当对思维导图进行全面的了解，然后再进行应用，从而提高高中英语教学水平，促进学生英语水平的提高。

一、思维导图应用的实际情况及现实意义

1.思维导图应用的实际情况

思维导图对于人的记忆力有很好的强化效果，另外，思维导图的应用可以通过最简单、最直接的方式将多个数据进行整理和连接，让自己头脑中的数据和信息框架更加清晰。目前思维导图在欧美等国已经有了广泛的应用，并形成了趋于完善的教学系统。但是在我国的很多地区还没有得到推广，而且应用的起步时间也较晚，目前正处于试用阶段，还需要进一步普及和推广。

2.思维导图应用的现实意义

从我国高中教学的实际情况来看，很多学校仍然在沿用传统的教学模式，这种教学模式的主要弊端在于不利于激发学生学习的动力，教学效率不高，教学质量也不理想。很多学生都没有掌握扎实的英语基本功，词汇量不丰富，英语阅读能力低，口语能力差。由此，我们有必要引进思维导图，从而提高学生学习英语的积极性。思维导图是新课程改革下在我国兴起的一种教学方式，对于学生的学习兴趣和思维方式的培养有着十分显著的效果。

二、思维导图在高中英语教学中的应用策略探索

1.通过思维导图来强化英语阅读能力

在传统的英语教学模式中，教师都是对英语阅读进行分段教学，然后进行段落大意的概述。对其中所涉及的新单词或短语直接进行讲解和解释，没有给学生留下自我思考的时间。一旦到了考试的时候，学生需要进行自我阅读时，就无所适从了。看到大段大段的文章时，不知道怎么去阅读，怎么去找到中心词汇，怎么找到段落的中心句。在思维导图兴起和推广之后，这一问题就能迎刃而解了。教师完全可以将思维导图应用在英语的阅读教学当中，给予学生自我阅读和思考的时间，培养学生的英语阅读能力。例如，在进行外研版高中英语教材必修一中的课文My New Teachers教学时，教师可以让学生通过思维导图将文章的要点以图形的形式表现出来，从而让学生逐步进入学习的状态，而且思维导图的形式也更能吸引学生，提高学生学习的兴趣。

2.思维导图在英语写作中的应用

写作是高中英语教学中一个十分重要的部分，但同时也是很多学生感到头痛的学习内容。很多学生对于写作还没有入门，写作水平不高。在英语写作中，常见的写作问题就是写作思路不通、语法错误以及单词不会写等。所以在实际的英语写作教学活动当中，教师应当充分利用思维导图来提高学生的写作水平，加强学生的写作训练。例如，在进行英语话题作文What is your dream写作时，教师可以让学生首先罗列写作提纲，例如，共分为几个段落，每一段的主要内容是什么，找到文章的写作中心，然后再开始文章的写作。必要时，学生可以先把主要的词汇写出来，从而使自己的思路更加清楚。例如，What is your dream的写作中，第一段可以写自己对梦想的看法；第二段写自己的梦想是什么，什么原因；第三段写自己为梦想将要作出怎样的努力。

3.思维导图在学习交流中的应用

在具体的高中英语教学实践中，教师可以将学生分为小组的形式来进行学习交流。在课堂上布置每个小组需要完成的学习任务，让小组成员进行自由讨论和意见交流。在学生的讨论过程中，教师可以积极引导学生运用思维导图进行分析和思考。与此同时，思维导图在学生学习交流中的应用还能有效避免课堂秩序混乱的情况发生。另外，教师还可以让每个小组推荐一位交流成果的记录员，或者教师自行认定各组的记录员，将每个小组的讨论过程、讨论成果以及思维导图的应用情况记录下来，以便于学生进行进一步的交流和讨论。教师通过观察各组的思维导图可以发现其中存在的问题，从而便于教师进行及时的指导和纠正。例如，在进行外研版高中英语选修八的课文The Tang Poems教学时，教师可以让学生讨论，让学生用思维导图进行分析。

顾敏.融入思维导图的高中英语阅读文本解读［J］.教学与管理：中学版，2014（5）.

·编辑李建军