高中历史课堂有效教学的研究

崔德哲（甘肃省庆城县陇东中学）

高中历史课堂有效教学的研究

崔德哲
（甘肃省庆城县陇东中学）

高中历史肩负着传承人类优良文化传统和发展传统文化的重任，高中历史教师在教学过程中应该立足史实，充分挖掘课本价值，同时结合历史图片、多媒体技术等，为学生立体化、多方位地展现中外历史文化，提升学生的历史学习兴趣以及课堂教学有效性。

高中历史；现实生活；历史故事；分层施教

教学有效性是实现教学目标的前提，从现阶段我国高中历史课堂教学来看，教学与现实生活脱节、教学模式落后以及课程设置不合理等问题依旧存在，这些问题直接导致高中历史课堂教学有效性下降，本文对这些问题进行分析，并有针对性地提出了提高高中历史课堂教学有效性的策略。

一、高中历史课堂教学中存在的问题

1.与现实生活相脱离

所有的历史事件都是真实发生过的，其最显著的特点就是真实性与严谨性。既然是历史上真实发生过的事件，那么教师就必须依托现实生活进行教学，结合生活实际的历史教学更具感染力，学生的理解和消化会更加容易。

2.教学模式落后

高中历史课堂上，教学方法单一，教学模式落后的问题已由来已久，受到应试教育观念的影响，高中历史教师对学生考试分数过度关注，只要分数高，就是好学生，课堂教学一直采取填鸭式教学，学生被动地接受知识，对学生理论联系实际、分析与理解等方面的能力并不关注。

3.课程设置不合理

在教学过程中，高中教师还应该注重初高中历史知识的衔接。历史学科更是如此，一旦出现相关知识脱节的问题，必然会影响学生的学习效果。高中历史课程设置往往忽视初中与高中历史衔接的问题，忽视实践操作性教学内容的设置，无法满足当今社会对素质教育的要求，不利于教学效率的提高。

二、高中历史课堂有效教学策略分析

1.引用历史故事，吸引学生注意力

历史学科的魅力就在于它是真实发生过的事件，因此，具有显著的故事性和趣味性。高中历史教师应该充分借助历史故事的悬疑、情节跌宕等特点，将教学目标与历史的故事性相结合，借助历史故事提升课堂的趣味性，吸引学生的注意力，让学生在课堂上保持注意力高度集中，从而提高课堂教学效率。同时，教师借助多媒体技术，为学生创建一个生动的情境，将他们带入故事情境中，学生参与到情境中，对历史事件进行体验，理解就会更深刻，更进一步体会到历史学科的魅力。

比如，“明清君主专制的加强”课程的讲解，教师首先发问：“你们有谁看过有关明朝历史的电视剧？”有的学生回答：《大明王朝》，还有的学生说：《大明天子》等等，这个过程是教师与学生建立共同话题的过程，通过这样的对话，学生与教师之间的距离被拉近，为教师进行下一步教学奠定了良好的基础。教师接着总结：“这些以明朝历史为背景的电视剧都很精彩，但是电视剧杜撰的成分很多，而我们今天所学习的内容却是真实发生过的，比电视剧的故事还要精彩。”

2.结合历史图片，激发学生兴趣

历史图片是历史教材的一部分，也是帮助学生认知和理解历史知识，丰富课堂教学内容的重要素材，因此，高中历史教师应该重视历史图片的利用，充分挖掘历史图片的教学价值。历史图片与历史教学内容要保持同步，教师借助多媒体技术，将书中的图片扫描进电脑，在经过适当的编辑整理后，通过多媒体设备播放出来，针对历史的背景、起源以及时间、经过等，对照图片一同讲解，学生的历史知识会更加牢固，学习也更加轻松。

3.巧用学生兴趣点，点燃学生热情

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师。高中历史教师应该懂得利用学生的兴趣点来展开教学，教师在平时的教学中应注意观察，做好调研，在课堂上通过对历史知识的分析，相关材料的补充，多媒体的运用，激发学生的好奇心和求知欲，使学生主动地参与到课堂中，在参与过程中转变学习态度，从不感兴趣到感兴趣，从不喜欢到喜欢，从而主动理解历史，感悟历史，进而形成正确的历史观。在实际教学时借助这些“兴趣点”调动学生的积极性，帮助他们更好地完成学习任务，提高历史课堂教学的有效性。

4.因材施教，分层施教

在课堂教学过程中，我们面对的是不同的班级，不同的学生，即便是同一个班级，学情也不相同，我们使用的教材每一课都有不同的内容和设置，有的适宜讲解，有的适宜阅读，有的还适宜用多媒体播放历史故事。总之，教法要灵活多变，要因材施教。在具体的课堂教学中，我们要不拘一格，分层施教，对于有难度的问题主要让优秀学生来解答，相对简单的让后进生回答，这样不同层次的学生都参与进来，使得每一位学生都实现了自我价值，每个学生都热情地参与到课堂中来。同时，在课堂教学中，采用分组合作学习，在分组时要注意好中差学生的搭配，这样有利于学生的整体进步，有利于培养学生的合作精神、团队精神，有利于提高课堂的教学效率。

历史课堂教学的有效性是教学活动得以开展的前提，教师必须在尊重学生个体差异，回归学生学习主体地位的基础上，整合教学资源，活用教学方法，从而达到提升课堂教学有效性的目的。

许泷杰.实现高中历史有效教学研究［J］.河北师范大学，2011.

·编辑李建军